教师
教師
교사
TEACHER
2012年
18期
41-41
,共1页
课堂评价%数学课程标准%鼓励性评价%课堂教学%形式主义%延时评价%教师%课改
課堂評價%數學課程標準%鼓勵性評價%課堂教學%形式主義%延時評價%教師%課改
과당평개%수학과정표준%고려성평개%과당교학%형식주의%연시평개%교사%과개
面对课改,教师都在积极进行课堂教学的探索,大胆实践,取得了较好的成绩,这令人欣慰。但在实施的过程中,由于没有准确把握新《小学数学课程标准》的内涵或实质,也出现了一些形式主义的做法。比如有些教师对“以鼓励性评价为主;应该采用延时评价;注重过程评价”等观点的片面理解,使课堂评价走入虚假的误区。
麵對課改,教師都在積極進行課堂教學的探索,大膽實踐,取得瞭較好的成績,這令人訢慰。但在實施的過程中,由于沒有準確把握新《小學數學課程標準》的內涵或實質,也齣現瞭一些形式主義的做法。比如有些教師對“以鼓勵性評價為主;應該採用延時評價;註重過程評價”等觀點的片麵理解,使課堂評價走入虛假的誤區。
면대과개,교사도재적겁진행과당교학적탐색,대담실천,취득료교호적성적,저령인흔위。단재실시적과정중,유우몰유준학파악신《소학수학과정표준》적내함혹실질,야출현료일사형식주의적주법。비여유사교사대“이고려성평개위주;응해채용연시평개;주중과정평개”등관점적편면리해,사과당평개주입허가적오구。