城市建设理论研究（电子版）
城市建設理論研究（電子版）
성시건설이론연구（전자판）
ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu
2011年
21期
,共1页
人们在认识事物和学习中，最关键的是抓住事物的内在联系，即理性认识。《生物》是一门自然学科，本身的逻辑性就很强，在知识结构方面，主要是围绕着生物的结构——功能——与环境的适应性展开的。生物的结构——功能——与环境的适应性的内在联系，即逻辑性在于生物的结构体现其功能，其功能在进化中与其生存的环境相适应。例如骆驼刺这种植物，在结构方面主要是地上部分——茎叶短小，而地下部分——根系非常发达；相关的功能是地上部分的茎叶散失的水分少，而地下部分的根系扎得很深，能吸收和贮存足够的水分供给自身的生存需要；这样使得骆驼剌适应干旱的环境，能在沙漠中生存下来。生物都是这样有其结构特点与功能，适应特定的环境，这是一个自然规律。那么，在教学中我们如何体现这一规律，让学生理性认识生物知识，更科学地学习和理解生物及其知识呢？下面谈谈我对中学《生物》教学中的逻辑性的认识。
人們在認識事物和學習中，最關鍵的是抓住事物的內在聯繫，即理性認識。《生物》是一門自然學科，本身的邏輯性就很彊，在知識結構方麵，主要是圍繞著生物的結構——功能——與環境的適應性展開的。生物的結構——功能——與環境的適應性的內在聯繫，即邏輯性在于生物的結構體現其功能，其功能在進化中與其生存的環境相適應。例如駱駝刺這種植物，在結構方麵主要是地上部分——莖葉短小，而地下部分——根繫非常髮達；相關的功能是地上部分的莖葉散失的水分少，而地下部分的根繫扎得很深，能吸收和貯存足夠的水分供給自身的生存需要；這樣使得駱駝剌適應榦旱的環境，能在沙漠中生存下來。生物都是這樣有其結構特點與功能，適應特定的環境，這是一箇自然規律。那麽，在教學中我們如何體現這一規律，讓學生理性認識生物知識，更科學地學習和理解生物及其知識呢？下麵談談我對中學《生物》教學中的邏輯性的認識。
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