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2014年
1期
143
,共1页
因素%功能%形式%评价%奠基
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数学课的“先学后教”就是课前教师精心设计探究性学习作业,即前置性作业,让每一个学生都有充分的时间去探究尝试、体验感悟,积累数学活动经验.教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备,因此课堂上就能更有效地组织学生进行充分交流和分享活动,引领学生归纳梳理、总结提升,及时巩固内化、应用拓展,从而达到良好的教学效果.
數學課的“先學後教”就是課前教師精心設計探究性學習作業,即前置性作業,讓每一箇學生都有充分的時間去探究嘗試、體驗感悟,積纍數學活動經驗.教師在課前對學生探究生成的知識有所瞭解和準備,因此課堂上就能更有效地組織學生進行充分交流和分享活動,引領學生歸納梳理、總結提升,及時鞏固內化、應用拓展,從而達到良好的教學效果.
수학과적“선학후교”취시과전교사정심설계탐구성학습작업,즉전치성작업,양매일개학생도유충분적시간거탐구상시、체험감오,적루수학활동경험.교사재과전대학생탐구생성적지식유소료해화준비,인차과당상취능경유효지조직학생진행충분교류화분향활동,인령학생귀납소리、총결제승,급시공고내화、응용탁전,종이체도량호적교학효과.
