现代企业教育
現代企業教育
현대기업교육
MODERN ENTERPRISE EDUCATION
2012年
24期
152-153
,共2页
建构主义%成人教学%实践
建構主義%成人教學%實踐
건구주의%성인교학%실천
建构主义认为,教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学习的辅导者,成为学习者的伙伴或合作者.教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者.学习者是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不是知识的被动接收者和被灌输的对象.本文从职工培训的课程出发,分析成人学习环境的主要内容,从而引发思考如何从建构主义理论的角度去创设成人学习环境,促进和发展成人的学习.
建構主義認為,教師的作用應從傳統的傳遞知識的權威轉變為學習的輔導者,成為學習者的夥伴或閤作者.教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的提供者和灌輸者.學習者是學習信息加工的主體,是意義建構的主動者,而不是知識的被動接收者和被灌輸的對象.本文從職工培訓的課程齣髮,分析成人學習環境的主要內容,從而引髮思攷如何從建構主義理論的角度去創設成人學習環境,促進和髮展成人的學習.
건구주의인위,교사적작용응종전통적전체지식적권위전변위학습적보도자,성위학습자적화반혹합작자.교사시의의건구적방조자、촉진자,이불시지식적제공자화관수자.학습자시학습신식가공적주체,시의의건구적주동자,이불시지식적피동접수자화피관수적대상.본문종직공배훈적과정출발,분석성인학습배경적주요내용,종이인발사고여하종건구주의이론적각도거창설성인학습배경,촉진화발전성인적학습.
