开放教育研究
開放教育研究
개방교육연구
OPEN EDUCATION RESEARCH
2013年
1期
65-73
,共9页
微课程%学习资源%网络课程%教学设计%内容分析
微課程%學習資源%網絡課程%教學設計%內容分析
미과정%학습자원%망락과정%교학설계%내용분석
2008年,美国教学设计师David Penrose对微课程(Micro-lecture)理念作了系统阐释,很快在实践层面就出现了一些有益的尝试并成为热点.然而,目前关于微课程的研究大多仍在阐释其理念与应用前景,故需要对实践中的微课程模式进行深入的审视与总结,以期为微课程理念如何更好地促进学生学习寻求启示.本文首先对微课程缘起进行梳理,指出微课程与微型学习(Micro-learning)、微型课程(Micro-lesson)等“微”概念有所区别,但又遵循相同的教育思想；然后采用内容分析法,融合网络课程评价标准与微课程理念作为新的分析框架,对国内外有代表性的微课程网络学习资源(可汗学院、TEDEd、佛山微课)的设计进行比较,寻求微课程理念的共性与特性；最后融会三者优势,建构能有效促进学习的微课程模式.
2008年,美國教學設計師David Penrose對微課程(Micro-lecture)理唸作瞭繫統闡釋,很快在實踐層麵就齣現瞭一些有益的嘗試併成為熱點.然而,目前關于微課程的研究大多仍在闡釋其理唸與應用前景,故需要對實踐中的微課程模式進行深入的審視與總結,以期為微課程理唸如何更好地促進學生學習尋求啟示.本文首先對微課程緣起進行梳理,指齣微課程與微型學習(Micro-learning)、微型課程(Micro-lesson)等“微”概唸有所區彆,但又遵循相同的教育思想；然後採用內容分析法,融閤網絡課程評價標準與微課程理唸作為新的分析框架,對國內外有代錶性的微課程網絡學習資源(可汗學院、TEDEd、彿山微課)的設計進行比較,尋求微課程理唸的共性與特性；最後融會三者優勢,建構能有效促進學習的微課程模式.
2008년,미국교학설계사David Penrose대미과정(Micro-lecture)이념작료계통천석,흔쾌재실천층면취출현료일사유익적상시병성위열점.연이,목전관우미과정적연구대다잉재천석기이념여응용전경,고수요대실천중적미과정모식진행심입적심시여총결,이기위미과정이념여하경호지촉진학생학습심구계시.본문수선대미과정연기진행소리,지출미과정여미형학습(Micro-learning)、미형과정(Micro-lesson)등“미”개념유소구별,단우준순상동적교육사상；연후채용내용분석법,융합망락과정평개표준여미과정이념작위신적분석광가,대국내외유대표성적미과정망락학습자원(가한학원、TEDEd、불산미과)적설계진행비교,심구미과정이념적공성여특성；최후융회삼자우세,건구능유효촉진학습적미과정모식.
