赤子
赤子
적자
CHI ZI
2014年
2期
89-89
,共1页
高职生%英语阅读%必要性%策略%注意事项
高職生%英語閱讀%必要性%策略%註意事項
고직생%영어열독%필요성%책략%주의사항
基于课题《高职生英语阅读教学之元认知策略培养》的研究成果，本文以元认知策略的培养为切入点，课题组成员用多种研究方法来探究究竟该如何将元认知策略培养真正运用并融入到高职生英语的阅读中。以实践应用为目的，课题组成员将元认知策略为指导，运用此策略检测英语阅读中采用此策略是否真正有效的提高了高职学生的英语阅读水平。此次的实验对象为课题组成员工作所在地，大兴安岭职业学院的学前教育、中文、和旅游管理专业等非英语专业学生，实验对象共计70名新入校的大一学生。实验时间为12周实际教学实验。课题的实验目的性很强，所以在前期准备阶段，课题组成员进行了对学生当前英语阅读状况进行了测试，问卷，访谈等多种形式的调查。在了解了学生阅读过程中缺乏元认知策略之后。课题组成员共同制定了元认知策略的培养方案，采用元认知策略培养和运用相结合的训练模式，培养实验组学生的英语阅读的元认知意识，用标准化试卷进行实验组和对照组的前测和后测，并对结果进行了对比分析。
基于課題《高職生英語閱讀教學之元認知策略培養》的研究成果，本文以元認知策略的培養為切入點，課題組成員用多種研究方法來探究究竟該如何將元認知策略培養真正運用併融入到高職生英語的閱讀中。以實踐應用為目的，課題組成員將元認知策略為指導，運用此策略檢測英語閱讀中採用此策略是否真正有效的提高瞭高職學生的英語閱讀水平。此次的實驗對象為課題組成員工作所在地，大興安嶺職業學院的學前教育、中文、和旅遊管理專業等非英語專業學生，實驗對象共計70名新入校的大一學生。實驗時間為12週實際教學實驗。課題的實驗目的性很彊，所以在前期準備階段，課題組成員進行瞭對學生噹前英語閱讀狀況進行瞭測試，問捲，訪談等多種形式的調查。在瞭解瞭學生閱讀過程中缺乏元認知策略之後。課題組成員共同製定瞭元認知策略的培養方案，採用元認知策略培養和運用相結閤的訓練模式，培養實驗組學生的英語閱讀的元認知意識，用標準化試捲進行實驗組和對照組的前測和後測，併對結果進行瞭對比分析。
기우과제《고직생영어열독교학지원인지책략배양》적연구성과，본문이원인지책략적배양위절입점，과제조성원용다충연구방법래탐구구경해여하장원인지책략배양진정운용병융입도고직생영어적열독중。이실천응용위목적，과제조성원장원인지책략위지도，운용차책략검측영어열독중채용차책략시부진정유효적제고료고직학생적영어열독수평。차차적실험대상위과제조성원공작소재지，대흥안령직업학원적학전교육、중문、화여유관리전업등비영어전업학생，실험대상공계70명신입교적대일학생。실험시간위12주실제교학실험。과제적실험목적성흔강，소이재전기준비계단，과제조성원진행료대학생당전영어열독상황진행료측시，문권，방담등다충형식적조사。재료해료학생열독과정중결핍원인지책략지후。과제조성원공동제정료원인지책략적배양방안，채용원인지책략배양화운용상결합적훈련모식，배양실험조학생적영어열독적원인지의식，용표준화시권진행실험조화대조조적전측화후측，병대결과진행료대비분석。
