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2014年
2期
124-125,123
,共3页
语文教学%思考%创新
語文教學%思攷%創新
어문교학%사고%창신
语文教学境界的提升是一个循序渐进的过程,是老师自身历练、摸索、创新乃至最终走向成功的必由之路.发挥教师的主导作用和强调学生的主体地位并不矛盾,在我们强调发挥学生主体作用的同时,决不能贬低或削弱教师的主导作用,它们一体两面,互为表里,相互补充,组成了语文教育教学不可缺一的有机整体.所谓“主导”,就是引导、指导、辅导、因势利导之意,语文教师作为语文教学过程中的主导者,其“主导”作用应体现为能够让作为学习语文主体地位的学生对语文这一学科所蕴含的文字、文学、文化等诸多内容理解、信服、思考和创新.
語文教學境界的提升是一箇循序漸進的過程,是老師自身歷練、摸索、創新迺至最終走嚮成功的必由之路.髮揮教師的主導作用和彊調學生的主體地位併不矛盾,在我們彊調髮揮學生主體作用的同時,決不能貶低或削弱教師的主導作用,它們一體兩麵,互為錶裏,相互補充,組成瞭語文教育教學不可缺一的有機整體.所謂“主導”,就是引導、指導、輔導、因勢利導之意,語文教師作為語文教學過程中的主導者,其“主導”作用應體現為能夠讓作為學習語文主體地位的學生對語文這一學科所蘊含的文字、文學、文化等諸多內容理解、信服、思攷和創新.
어문교학경계적제승시일개순서점진적과정,시로사자신력련、모색、창신내지최종주향성공적필유지로.발휘교사적주도작용화강조학생적주체지위병불모순,재아문강조발휘학생주체작용적동시,결불능폄저혹삭약교사적주도작용,타문일체량면,호위표리,상호보충,조성료어문교육교학불가결일적유궤정체.소위“주도”,취시인도、지도、보도、인세리도지의,어문교사작위어문교학과정중적주도자,기“주도”작용응체현위능구양작위학습어문주체지위적학생대어문저일학과소온함적문자、문학、문화등제다내용리해、신복、사고화창신.
