小学生作文辅导：教师适用
小學生作文輔導：教師適用
소학생작문보도：교사괄용
2012年
5期
4-4
,共1页
教学组织形式%朗读%训练%层级%细化%感情%评价%服务
教學組織形式%朗讀%訓練%層級%細化%感情%評價%服務
교학조직형식%랑독%훈련%층급%세화%감정%평개%복무
目前朗读训练存在的问题，最主要的表现在教师对朗读的目标、朗读的指导、朗读的评价都过于笼统。要想真正落实朗读训练，须将其目标细化、指导方法细化、评价内容细化，进行分层分步的朗读教学与训练。按照“正确、流利、有感情”的朗读要求，朗读的指导大致可从技巧的练习、内容的理解和组织的形式三个层级着手。朗读技巧的指导，主要为达成“正确、流利”的目标服务；课文内容的理解，重点为“有感情”这一目标服务；技巧的指导和感情朗读，都需要采用一定的教学组织形式。
目前朗讀訓練存在的問題，最主要的錶現在教師對朗讀的目標、朗讀的指導、朗讀的評價都過于籠統。要想真正落實朗讀訓練，鬚將其目標細化、指導方法細化、評價內容細化，進行分層分步的朗讀教學與訓練。按照“正確、流利、有感情”的朗讀要求，朗讀的指導大緻可從技巧的練習、內容的理解和組織的形式三箇層級著手。朗讀技巧的指導，主要為達成“正確、流利”的目標服務；課文內容的理解，重點為“有感情”這一目標服務；技巧的指導和感情朗讀，都需要採用一定的教學組織形式。
목전랑독훈련존재적문제，최주요적표현재교사대랑독적목표、랑독적지도、랑독적평개도과우롱통。요상진정락실랑독훈련，수장기목표세화、지도방법세화、평개내용세화，진행분층분보적랑독교학여훈련。안조“정학、류리、유감정”적랑독요구，랑독적지도대치가종기교적연습、내용적리해화조직적형식삼개층급착수。랑독기교적지도，주요위체성“정학、류리”적목표복무；과문내용적리해，중점위“유감정”저일목표복무；기교적지도화감정랑독，도수요채용일정적교학조직형식。
