小学科学：教师
小學科學：教師
소학과학：교사
2012年
6期
164-164
,共1页
孩子%学习%幼儿园教师%幼儿教师%寓教于乐%识字教学%现实生活%记忆能力
孩子%學習%幼兒園教師%幼兒教師%寓教于樂%識字教學%現實生活%記憶能力
해자%학습%유인완교사%유인교사%우교우악%식자교학%현실생활%기억능력
美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”要想激发孩子们学习汉字的兴趣，就要采用多种形式来进行。幼儿园教师要把能使孩子愉快起来的内容跟一些有益的内容结合起来，幼儿教师要重视挖掘汉字本身的一些趣味因素，在进行汉字部分教学时可以配上部分儿童化的插图，通过教师惟妙惟肖的声音模仿，达到寓教于乐的效果。当然现实生活中也有一部分家长反对过早对宝宝进行识字教学，但是有研究证明孩子从2周岁开始就进入了求知欲比较浓厚的阶段，而孩子从5周岁开始，对汉字的理解、记忆能力已经很强了，2到5岁的宝宝如果能有好的比较轻松的方法，再加之家长如能熟练利用幼儿识字图片这一媒介，可以让孩子掌握足够多的可以独立看童话书的汉字。由此可见，教师根据幼儿的心理特征与图形文字的特点，只要巧妙运用科学的教学方法，就可以有效地激发幼儿的识字兴趣，
美國教育傢佈魯納指齣：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣。”要想激髮孩子們學習漢字的興趣，就要採用多種形式來進行。幼兒園教師要把能使孩子愉快起來的內容跟一些有益的內容結閤起來，幼兒教師要重視挖掘漢字本身的一些趣味因素，在進行漢字部分教學時可以配上部分兒童化的插圖，通過教師惟妙惟肖的聲音模倣，達到寓教于樂的效果。噹然現實生活中也有一部分傢長反對過早對寶寶進行識字教學，但是有研究證明孩子從2週歲開始就進入瞭求知欲比較濃厚的階段，而孩子從5週歲開始，對漢字的理解、記憶能力已經很彊瞭，2到5歲的寶寶如果能有好的比較輕鬆的方法，再加之傢長如能熟練利用幼兒識字圖片這一媒介，可以讓孩子掌握足夠多的可以獨立看童話書的漢字。由此可見，教師根據幼兒的心理特徵與圖形文字的特點，隻要巧妙運用科學的教學方法，就可以有效地激髮幼兒的識字興趣，
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