口腔医学
口腔醫學
구강의학
STOMATOLOGY
2012年
11期
680-684
,共5页
秦兴军%於丽乔%代炜%王绪凯%卢利
秦興軍%於麗喬%代煒%王緒凱%盧利
진흥군%어려교%대위%왕서개%로리
医学教育%PBL教学%口腔医学
醫學教育%PBL教學%口腔醫學
의학교육%PBL교학%구강의학
目的 确定在大班口腔医学课程中实施PBL教学的可行性以及学生中先前有PBL学习经验是否是必要的.方法 选择中国医科大学2个大班的总计236名学生.一个班级(118名学生)先前有PBL教学的学习经验,而另一个班级(113名学生)没有.每个班级被细分为15个小组(每组7～8名学生),每周由相同的教师进行2次单独的100 min的PBL教学课程.每个PBL课程班级有2名助教,一个是本专业的助教,另一个是非本专业的助教.理论考试和病例分析考试的成绩采用t检验进行统计分析；调查问卷用来评估学生和助教的反馈意见,调查结果采用秩和检验进行分析.结果 来自学生和助教的反馈意见是积极的.调查问卷显示,有PBL经验和没有PBL经验的学生都认为教学方法是快乐和有效的.分析结果显示学生已经完成了学习目标.理论和病例分析考试的结果显示:有PBL经验和没有PBL经验的班级之间不存在显著差异.在该课程中学生每周课后的平均学习时间:没有PBL经验的学生为(6.3±1.1)h,而有PBL经验的学生为(4.7±0.981)h(t=11.94,P＜0.001).没有PBL经验的学生表现出对本专业的助教更加依赖.结论 在大班中实施PBL是可行的,可以不在有限的教育资源中占用更多.先前的PBL学习经验是有益的,但不是必需的.
目的 確定在大班口腔醫學課程中實施PBL教學的可行性以及學生中先前有PBL學習經驗是否是必要的.方法 選擇中國醫科大學2箇大班的總計236名學生.一箇班級(118名學生)先前有PBL教學的學習經驗,而另一箇班級(113名學生)沒有.每箇班級被細分為15箇小組(每組7～8名學生),每週由相同的教師進行2次單獨的100 min的PBL教學課程.每箇PBL課程班級有2名助教,一箇是本專業的助教,另一箇是非本專業的助教.理論攷試和病例分析攷試的成績採用t檢驗進行統計分析；調查問捲用來評估學生和助教的反饋意見,調查結果採用秩和檢驗進行分析.結果 來自學生和助教的反饋意見是積極的.調查問捲顯示,有PBL經驗和沒有PBL經驗的學生都認為教學方法是快樂和有效的.分析結果顯示學生已經完成瞭學習目標.理論和病例分析攷試的結果顯示:有PBL經驗和沒有PBL經驗的班級之間不存在顯著差異.在該課程中學生每週課後的平均學習時間:沒有PBL經驗的學生為(6.3±1.1)h,而有PBL經驗的學生為(4.7±0.981)h(t=11.94,P＜0.001).沒有PBL經驗的學生錶現齣對本專業的助教更加依賴.結論 在大班中實施PBL是可行的,可以不在有限的教育資源中佔用更多.先前的PBL學習經驗是有益的,但不是必需的.
목적 학정재대반구강의학과정중실시PBL교학적가행성이급학생중선전유PBL학습경험시부시필요적.방법 선택중국의과대학2개대반적총계236명학생.일개반급(118명학생)선전유PBL교학적학습경험,이령일개반급(113명학생)몰유.매개반급피세분위15개소조(매조7～8명학생),매주유상동적교사진행2차단독적100 min적PBL교학과정.매개PBL과정반급유2명조교,일개시본전업적조교,령일개시비본전업적조교.이론고시화병례분석고시적성적채용t검험진행통계분석；조사문권용래평고학생화조교적반궤의견,조사결과채용질화검험진행분석.결과 래자학생화조교적반궤의견시적겁적.조사문권현시,유PBL경험화몰유PBL경험적학생도인위교학방법시쾌악화유효적.분석결과현시학생이경완성료학습목표.이론화병례분석고시적결과현시:유PBL경험화몰유PBL경험적반급지간불존재현저차이.재해과정중학생매주과후적평균학습시간:몰유PBL경험적학생위(6.3±1.1)h,이유PBL경험적학생위(4.7±0.981)h(t=11.94,P＜0.001).몰유PBL경험적학생표현출대본전업적조교경가의뢰.결론 재대반중실시PBL시가행적,가이불재유한적교육자원중점용경다.선전적PBL학습경험시유익적,단불시필수적.
