小学教学研究：理论版
小學教學研究：理論版
소학교학연구：이론판
Primary School Teaching Research
2012年
6期
109-110
,共2页
小学%数学教学%教学方法%课堂教学
小學%數學教學%教學方法%課堂教學
소학%수학교학%교학방법%과당교학
认知心理学家认为：当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题，或发现新知识与头脑中已有的知识相悖时，就会产生“认知失衡”，因为人有保持认知平衡的倾向，所以认知失衡就会产生“紧张感”。为了消除这种紧张不舒服的感觉，就会产生认知需要（内驱力），努力求知，萌发探索未知领域的强烈愿望。在学生努力求知，变“失衡”为“平衡”的过程中，学习的主体活动得到了有效体现，思维得到了发展，解决问题的能力得到了提高。如何在教学中充分利用认知冲突，诱发学生自主探索呢？
認知心理學傢認為：噹學習者髮現不能用頭腦中已有的知識來解釋一箇新問題，或髮現新知識與頭腦中已有的知識相悖時，就會產生“認知失衡”，因為人有保持認知平衡的傾嚮，所以認知失衡就會產生“緊張感”。為瞭消除這種緊張不舒服的感覺，就會產生認知需要（內驅力），努力求知，萌髮探索未知領域的彊烈願望。在學生努力求知，變“失衡”為“平衡”的過程中，學習的主體活動得到瞭有效體現，思維得到瞭髮展，解決問題的能力得到瞭提高。如何在教學中充分利用認知遲突，誘髮學生自主探索呢？
인지심이학가인위：당학습자발현불능용두뇌중이유적지식래해석일개신문제，혹발현신지식여두뇌중이유적지식상패시，취회산생“인지실형”，인위인유보지인지평형적경향，소이인지실형취회산생“긴장감”。위료소제저충긴장불서복적감각，취회산생인지수요（내구력），노력구지，맹발탐색미지영역적강렬원망。재학생노력구지，변“실형”위“평형”적과정중，학습적주체활동득도료유효체현，사유득도료발전，해결문제적능력득도료제고。여하재교학중충분이용인지충돌，유발학생자주탐색니？
