小学教学研究：理论版
小學教學研究：理論版
소학교학연구：이론판
Primary School Teaching Research
2012年
5期
28-28
,共1页
演绎%课堂%面积计算%平面图形%解题思路%学生%梯形%解法
縯繹%課堂%麵積計算%平麵圖形%解題思路%學生%梯形%解法
연역%과당%면적계산%평면도형%해제사로%학생%제형%해법
一、善待差错——让学生拥有自信在复习平面图形的面积计算时有这样一道题：一个梯形的上底是2．5米，下底是4．5米，高是2米，求梯形的面积。一个学生解答：2．5＋4．5=7（平方米）。这种解法引发了学生的一阵笑声，使得这位学生十分窘迫。教师没有将这种解法一棍子打死，而是让他讲讲自己的解题思路。孩子的思维是独特且奇妙的：
一、善待差錯——讓學生擁有自信在複習平麵圖形的麵積計算時有這樣一道題：一箇梯形的上底是2．5米，下底是4．5米，高是2米，求梯形的麵積。一箇學生解答：2．5＋4．5=7（平方米）。這種解法引髮瞭學生的一陣笑聲，使得這位學生十分窘迫。教師沒有將這種解法一棍子打死，而是讓他講講自己的解題思路。孩子的思維是獨特且奇妙的：
일、선대차착——양학생옹유자신재복습평면도형적면적계산시유저양일도제：일개제형적상저시2．5미，하저시4．5미，고시2미，구제형적면적。일개학생해답：2．5＋4．5=7（평방미）。저충해법인발료학생적일진소성，사득저위학생십분군박。교사몰유장저충해법일곤자타사，이시양타강강자기적해제사로。해자적사유시독특차기묘적：
