中学语文:教学大参考
中學語文:教學大參攷
중학어문:교학대삼고
2012年
6期
44-46
,共3页
《论语》%还原%本真%训法%解读%“我注六经”%“六经注我”%文化主流
《論語》%還原%本真%訓法%解讀%“我註六經”%“六經註我”%文化主流
《론어》%환원%본진%훈법%해독%“아주육경”%“육경주아”%문화주류
自《论语》问世并逐步浩瀚为国之文化主流,再到今天我们回眸审视、认识它的过程,伴随它而产生的注疏、评点也层出不穷,可谓是汗牛充栋。其中精芜杂陈,观点竞现。颇令后学者眼花缭乱。莫衷一是。古汉字的简洁与多义。年代的久远与语义的流变。当时语境的缺失等原因.客观上造成了解读经典过程中语意存在多义性。故诗无达诂,文难达训。宋儒在解读经典的时候素有“六经注我”和“我注六经”之说。
自《論語》問世併逐步浩瀚為國之文化主流,再到今天我們迴眸審視、認識它的過程,伴隨它而產生的註疏、評點也層齣不窮,可謂是汗牛充棟。其中精蕪雜陳,觀點競現。頗令後學者眼花繚亂。莫衷一是。古漢字的簡潔與多義。年代的久遠與語義的流變。噹時語境的缺失等原因.客觀上造成瞭解讀經典過程中語意存在多義性。故詩無達詁,文難達訓。宋儒在解讀經典的時候素有“六經註我”和“我註六經”之說。
자《론어》문세병축보호한위국지문화주류,재도금천아문회모심시、인식타적과정,반수타이산생적주소、평점야층출불궁,가위시한우충동。기중정무잡진,관점경현。파령후학자안화료란。막충일시。고한자적간길여다의。년대적구원여어의적류변。당시어경적결실등원인.객관상조성료해독경전과정중어의존재다의성。고시무체고,문난체훈。송유재해독경전적시후소유“육경주아”화“아주육경”지설。