CAJ | 학술논문

对于“平均数”的教学设计，通常是先让学生通过“比总数”不公平的认知冲突来引出平均数的概念，从而体会到学习平均数的必要性。但在具体的教学实施中，“平均数”的教学往往演变成了简单的求一些数据的平均数，淡化或忽略了对平均数本质意义（统计意义）的理解。那么，教师该如何让学生有效建构平均数的概念呢·笔者试图通过对两个不同课例的深层剖析，来谈一些自己的思考。
대우“평균수”적교학설계，통상시선양학생통과“비총수”불공평적인지충돌래인출평균수적개념，종이체회도학습평균수적필요성。단재구체적교학실시중，“평균수”적교학왕왕연변성료간단적구일사수거적평균수，담화혹홀략료대평균수본질의의（통계의의）적리해。나요，교사해여하양학생유효건구평균수적개념니·필자시도통과대량개불동과례적심층부석，래담일사자기적사고。