课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2014年
2期
78-78
,共1页
故事情境%存疑%实验
故事情境%存疑%實驗
고사정경%존의%실험
教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教师通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，来激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單彊硬的從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應噹把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教師通過創設符閤教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯繫的線索，來激髮學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，幫助學生建構噹前所學知識的意義。
교학불능무시학습자적이유지식경험，간단강경적종외부대학습자실시지식적“전관”，이시응당파학습자원유적지식경험작위신지식적생장점，인도학습자종원유적지식경험중，생장신적지식경험。교사통과창설부합교학내용요구적정경화제시신구지식지간련계적선색，래격발학생적학습흥취，방조학생형성학습동궤，방조학생건구당전소학지식적의의。
