课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2014年
2期
11-11,15
,共2页
建构主义学习理论%多元智力理论%动态教学%自主阅读%批判性思考
建構主義學習理論%多元智力理論%動態教學%自主閱讀%批判性思攷
건구주의학습이론%다원지력이론%동태교학%자주열독%비판성사고
通过调查发现，植物生物学教学沉疴已久，蹩脚的静态的课堂教学沿袭因循守旧的教学设计与教学模式，严重地打击了学生的学习兴趣，弱化了自学能力的培养，更未能培养学生创新意识。因此，在植物生物学的教改实践中，我以建构主义学习理论和多元智力理论为指导，遵循获取知识的行为规律，实施“阅读教材（文献）--讲解--问题思考--讨论”的教学模式，深入剖析教材内容，历练学生的问题意识和批判性思考能力。在动态的教学过程中，让每个学生由“旧我”转变为“新我”。实践证明，这种教学改革符合学生的认知心理，能有效地提高教学质量。
通過調查髮現，植物生物學教學沉疴已久，蹩腳的靜態的課堂教學沿襲因循守舊的教學設計與教學模式，嚴重地打擊瞭學生的學習興趣，弱化瞭自學能力的培養，更未能培養學生創新意識。因此，在植物生物學的教改實踐中，我以建構主義學習理論和多元智力理論為指導，遵循穫取知識的行為規律，實施“閱讀教材（文獻）--講解--問題思攷--討論”的教學模式，深入剖析教材內容，歷練學生的問題意識和批判性思攷能力。在動態的教學過程中，讓每箇學生由“舊我”轉變為“新我”。實踐證明，這種教學改革符閤學生的認知心理，能有效地提高教學質量。
통과조사발현，식물생물학교학침아이구，별각적정태적과당교학연습인순수구적교학설계여교학모식，엄중지타격료학생적학습흥취，약화료자학능력적배양，경미능배양학생창신의식。인차，재식물생물학적교개실천중，아이건구주의학습이론화다원지력이론위지도，준순획취지식적행위규률，실시“열독교재（문헌）--강해--문제사고--토론”적교학모식，심입부석교재내용，력련학생적문제의식화비판성사고능력。재동태적교학과정중，양매개학생유“구아”전변위“신아”。실천증명，저충교학개혁부합학생적인지심리，능유효지제고교학질량。
