小作家选刊：教学交流
小作傢選刊：教學交流
소작가선간：교학교류
2011年
8期
258-258
,共1页
情景教学%数学课堂%初中%学习兴趣%教学效果%情境教学%爱因斯坦%教学实践
情景教學%數學課堂%初中%學習興趣%教學效果%情境教學%愛因斯坦%教學實踐
정경교학%수학과당%초중%학습흥취%교학효과%정경교학%애인사탄%교학실천
在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。因此爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师。教学实践充分表明：我在教学中充分利用情境教学，调动学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果，具体在教学中情境的创设，我是这样做的。
在數學課堂上如果激髮不起學生學習的興趣，就調動不起他們學習的積極性和主動性，那麽教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是失敗的。因此愛因斯坦曾經把興趣比喻成最好的老師。教學實踐充分錶明：我在教學中充分利用情境教學，調動學生的學習興趣，取得瞭良好的教學效果，具體在教學中情境的創設，我是這樣做的。
재수학과당상여과격발불기학생학습적흥취，취조동불기타문학습적적겁성화주동성，나요교사무론유다대적능력화다심적학문，최종적교학효과환시실패적。인차애인사탄증경파흥취비유성최호적로사。교학실천충분표명：아재교학중충분이용정경교학，조동학생적학습흥취，취득료량호적교학효과，구체재교학중정경적창설，아시저양주적。
