城市建设理论研究（电子版）
城市建設理論研究（電子版）
성시건설이론연구（전자판）
ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu
2013年
36期
,共1页
旅游%高职教育%发展%探索
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自1906年，美国辛辛那提大学（CincinnatiUniversity）的赫尔曼?施奈德（HemanShneider）实施了一项”工学交替”的教育计划，成为合作教育模式诞生的标志以来，就合作教育的概念，学术界始终没有一个统一的界定。有些学者和机构从合作教育对教育对象的效能出发进行定义，如Weston(1985)提到：“合作教学计划是向学生提供如何将课堂学习的理论运用到实践中的方法。”
自1906年，美國辛辛那提大學（CincinnatiUniversity）的赫爾曼?施奈德（HemanShneider）實施瞭一項”工學交替”的教育計劃，成為閤作教育模式誕生的標誌以來，就閤作教育的概唸，學術界始終沒有一箇統一的界定。有些學者和機構從閤作教育對教育對象的效能齣髮進行定義，如Weston(1985)提到：“閤作教學計劃是嚮學生提供如何將課堂學習的理論運用到實踐中的方法。”
자1906년，미국신신나제대학（CincinnatiUniversity）적혁이만?시내덕（HemanShneider）실시료일항”공학교체”적교육계화，성위합작교육모식탄생적표지이래，취합작교육적개념，학술계시종몰유일개통일적계정。유사학자화궤구종합작교육대교육대상적효능출발진행정의，여Weston(1985)제도：“합작교학계화시향학생제공여하장과당학습적이론운용도실천중적방법。”
