保健医学研究与实践
保健醫學研究與實踐
보건의학연구여실천
HEALTH MEDICINE RESEARCH AND PRACTICE
2013年
1期
42-45
,共4页
执行功能%学前儿童%玩伴%促进效应
執行功能%學前兒童%玩伴%促進效應
집행공능%학전인동%완반%촉진효응
目的 进一步证实和测量学前儿童的执行功能,为学前教育的课程设置模式和教育内容提供理论依据.方法 采用修订的“少即是多”的任务对138名学前儿童样本进行测试,并对结果进行统计分析.结果 在自我游戏、分裂游戏、敌对游戏中,年龄间的差异有统计学意义(p＜0.05).对错误信念任务,3岁、4岁、5岁儿童在任务一中的通过率分别为13.0％、27.0％、80.0％,在任务二中分别为22.6％、34.5％、86.7％.多重比较分析显示,3岁儿童和4岁儿童的差异、3岁儿童和5岁儿童的差异有统计学意义(p＜0.05),4岁儿童与5岁儿童的差异无统计学意义(p＞0.05).结论 4岁是学前儿童执行功能发展的关键期,幼儿教师和家长应把握这一规律,合理设置游戏,促进儿童执行功能的健康发展.
目的 進一步證實和測量學前兒童的執行功能,為學前教育的課程設置模式和教育內容提供理論依據.方法 採用脩訂的“少即是多”的任務對138名學前兒童樣本進行測試,併對結果進行統計分析.結果 在自我遊戲、分裂遊戲、敵對遊戲中,年齡間的差異有統計學意義(p＜0.05).對錯誤信唸任務,3歲、4歲、5歲兒童在任務一中的通過率分彆為13.0％、27.0％、80.0％,在任務二中分彆為22.6％、34.5％、86.7％.多重比較分析顯示,3歲兒童和4歲兒童的差異、3歲兒童和5歲兒童的差異有統計學意義(p＜0.05),4歲兒童與5歲兒童的差異無統計學意義(p＞0.05).結論 4歲是學前兒童執行功能髮展的關鍵期,幼兒教師和傢長應把握這一規律,閤理設置遊戲,促進兒童執行功能的健康髮展.
목적 진일보증실화측량학전인동적집행공능,위학전교육적과정설치모식화교육내용제공이론의거.방법 채용수정적“소즉시다”적임무대138명학전인동양본진행측시,병대결과진행통계분석.결과 재자아유희、분렬유희、활대유희중,년령간적차이유통계학의의(p＜0.05).대착오신념임무,3세、4세、5세인동재임무일중적통과솔분별위13.0％、27.0％、80.0％,재임무이중분별위22.6％、34.5％、86.7％.다중비교분석현시,3세인동화4세인동적차이、3세인동화5세인동적차이유통계학의의(p＜0.05),4세인동여5세인동적차이무통계학의의(p＞0.05).결론 4세시학전인동집행공능발전적관건기,유인교사화가장응파악저일규률,합리설치유희,촉진인동집행공능적건강발전.
