数学教育学报
數學教育學報
수학교육학보
JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
2013年
1期
44-46
,共3页
哈萨克语%蒙古族%数感%差异性%草原文化%游牧文化
哈薩剋語%矇古族%數感%差異性%草原文化%遊牧文化
합살극어%몽고족%수감%차이성%초원문화%유목문화
同一地区、同一年级、不同学校的哈萨克族、蒙古族学生的数感不存在显著差异,但学生数感的总体水平处于中下等且发展不平衡.导致数感总体水平低的原因是多方面的.发展少数民族学生的数感应注重以下方面:注重在教学过程中体现数感;在教学中要加强实践操作从而内化数感；加强学生估算能力的培养从而发展数感.
同一地區、同一年級、不同學校的哈薩剋族、矇古族學生的數感不存在顯著差異,但學生數感的總體水平處于中下等且髮展不平衡.導緻數感總體水平低的原因是多方麵的.髮展少數民族學生的數感應註重以下方麵:註重在教學過程中體現數感;在教學中要加彊實踐操作從而內化數感；加彊學生估算能力的培養從而髮展數感.
동일지구、동일년급、불동학교적합살극족、몽고족학생적수감불존재현저차이,단학생수감적총체수평처우중하등차발전불평형.도치수감총체수평저적원인시다방면적.발전소수민족학생적수감응주중이하방면:주중재교학과정중체현수감;재교학중요가강실천조작종이내화수감；가강학생고산능력적배양종이발전수감.
