数学教育学报
數學教育學報
수학교육학보
JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
2013年
1期
37-39
,共3页
专家型教师%隐喻%课堂教学
專傢型教師%隱喻%課堂教學
전가형교사%은유%과당교학
隐喻是教师实践性知识的重要表征形式,它可以帮助学生更好地理解数学对象.通过对两位专家型数学教师课堂教学进行实录分析,得到专家型教师课堂教学隐喻语言使用的特点:教师课堂教学中两位教师多次使用隐喻,所用时间占课堂教学时间的15％左右,且以结构实体隐喻为主；隐喻语言主要出现在引入环节和探究新知环节,且以师生问答的形式呈现为主；概念教学使用范例进行隐喻教学,而程序教学中使用相似性材料进行隐喻教学.在概念性知识教学过程中,多使用与学生生活经验相关的范例——抽象对象隐喻,可以促进学生学习的积极性；在程序性知识教学过程中,多使用与所学对象具有相似性的教学材料,可以促进学生对操作性技能的理解.
隱喻是教師實踐性知識的重要錶徵形式,它可以幫助學生更好地理解數學對象.通過對兩位專傢型數學教師課堂教學進行實錄分析,得到專傢型教師課堂教學隱喻語言使用的特點:教師課堂教學中兩位教師多次使用隱喻,所用時間佔課堂教學時間的15％左右,且以結構實體隱喻為主；隱喻語言主要齣現在引入環節和探究新知環節,且以師生問答的形式呈現為主；概唸教學使用範例進行隱喻教學,而程序教學中使用相似性材料進行隱喻教學.在概唸性知識教學過程中,多使用與學生生活經驗相關的範例——抽象對象隱喻,可以促進學生學習的積極性；在程序性知識教學過程中,多使用與所學對象具有相似性的教學材料,可以促進學生對操作性技能的理解.
은유시교사실천성지식적중요표정형식,타가이방조학생경호지리해수학대상.통과대량위전가형수학교사과당교학진행실록분석,득도전가형교사과당교학은유어언사용적특점:교사과당교학중량위교사다차사용은유,소용시간점과당교학시간적15％좌우,차이결구실체은유위주；은유어언주요출현재인입배절화탐구신지배절,차이사생문답적형식정현위주；개념교학사용범례진행은유교학,이정서교학중사용상사성재료진행은유교학.재개념성지식교학과정중,다사용여학생생활경험상관적범례——추상대상은유,가이촉진학생학습적적겁성；재정서성지식교학과정중,다사용여소학대상구유상사성적교학재료,가이촉진학생대조작성기능적리해.
