陇东学院学报
隴東學院學報
롱동학원학보
JOURNAI OF LONGDONG UNIVERSITY
2012年
5期
107-109
,共3页
课程取向%教师%分类%特征%影响因素
課程取嚮%教師%分類%特徵%影響因素
과정취향%교사%분류%특정%영향인소
教师的课程取向可以从某些特定的维度加以归类,国内的课程研究者较倾向于将其分为五类,即学术理性主义、认知过程、社会重建、人文主义和科技发展。教师课程取向具有历史性、系统性、内隐性、发展性和实践性。影响教师课程取向的主要因素包括教育传统、评价体制、课程资源、教师培训、校本教研、教育经验、自主学习和自我反思。
教師的課程取嚮可以從某些特定的維度加以歸類,國內的課程研究者較傾嚮于將其分為五類,即學術理性主義、認知過程、社會重建、人文主義和科技髮展。教師課程取嚮具有歷史性、繫統性、內隱性、髮展性和實踐性。影響教師課程取嚮的主要因素包括教育傳統、評價體製、課程資源、教師培訓、校本教研、教育經驗、自主學習和自我反思。
교사적과정취향가이종모사특정적유도가이귀류,국내적과정연구자교경향우장기분위오류,즉학술이성주의、인지과정、사회중건、인문주의화과기발전。교사과정취향구유역사성、계통성、내은성、발전성화실천성。영향교사과정취향적주요인소포괄교육전통、평개체제、과정자원、교사배훈、교본교연、교육경험、자주학습화자아반사。
