理论观察
理論觀察
이론관찰
THEORY OBSERVE
2012年
3期
173-174
,共2页
语文课程%课程标准%教学大纲%课程目标
語文課程%課程標準%教學大綱%課程目標
어문과정%과정표준%교학대강%과정목표
新课改以来,语文教育取得了一定成绩.在取得成绩的同时,也出现部分教师对语文课程认识和理解上偏差的遗憾.教师对语文课程标准理解上的偏差势必影响语文课程改革的深化.本文从教师混淆语文课程标准和语文教学大纲的本质区别、混淆用教材教和教教材两种教育观念、模糊认识课程目标三个维度、忽视口语交际和综合性教学四个方面,阐述教师对语文课程标准误区形成的过程及其以后需注意的事项.
新課改以來,語文教育取得瞭一定成績.在取得成績的同時,也齣現部分教師對語文課程認識和理解上偏差的遺憾.教師對語文課程標準理解上的偏差勢必影響語文課程改革的深化.本文從教師混淆語文課程標準和語文教學大綱的本質區彆、混淆用教材教和教教材兩種教育觀唸、模糊認識課程目標三箇維度、忽視口語交際和綜閤性教學四箇方麵,闡述教師對語文課程標準誤區形成的過程及其以後需註意的事項.
신과개이래,어문교육취득료일정성적.재취득성적적동시,야출현부분교사대어문과정인식화리해상편차적유감.교사대어문과정표준리해상적편차세필영향어문과정개혁적심화.본문종교사혼효어문과정표준화어문교학대강적본질구별、혼효용교재교화교교재량충교육관념、모호인식과정목표삼개유도、홀시구어교제화종합성교학사개방면,천술교사대어문과정표준오구형성적과정급기이후수주의적사항.
