重庆第二师范学院学报
重慶第二師範學院學報
중경제이사범학원학보
Journal of Chongqing University of Education
2014年
4期
155-157
,共3页
理实一体化%学前教育%组织%实施
理實一體化%學前教育%組織%實施
리실일체화%학전교육%조직%실시
高师院校学前教育专业基础理论课程是学前专业学生吸纳专业理念与知识的主要来源,但传统学前教育专业理论课程教学模式存在知识传授方法和程序“单一”、学生参与“形式化”、理论知识不能很好引领专业实践的问题.“理实一体化”的学前教育专业理论课程组织与实施模式,可以从实行综合课程、提升教师“双师”素质、有效利用专业实训室等方面有序组织和实施.
高師院校學前教育專業基礎理論課程是學前專業學生吸納專業理唸與知識的主要來源,但傳統學前教育專業理論課程教學模式存在知識傳授方法和程序“單一”、學生參與“形式化”、理論知識不能很好引領專業實踐的問題.“理實一體化”的學前教育專業理論課程組織與實施模式,可以從實行綜閤課程、提升教師“雙師”素質、有效利用專業實訓室等方麵有序組織和實施.
고사원교학전교육전업기출이론과정시학전전업학생흡납전업이념여지식적주요래원,단전통학전교육전업이론과정교학모식존재지식전수방법화정서“단일”、학생삼여“형식화”、이론지식불능흔호인령전업실천적문제.“리실일체화”적학전교육전업이론과정조직여실시모식,가이종실행종합과정、제승교사“쌍사”소질、유효이용전업실훈실등방면유서조직화실시.
