中国校外教育（下旬刊）
中國校外教育（下旬刊）
중국교외교육（하순간）
China After School Education
2013年
9期
100-101
,共2页
大学生%英语四、六级考试%考试焦虑%团体心理辅导%理性情绪疗法%放松训练
大學生%英語四、六級攷試%攷試焦慮%糰體心理輔導%理性情緒療法%放鬆訓練
대학생%영어사、륙급고시%고시초필%단체심리보도%이성정서요법%방송훈련
目的:探讨团体心理辅导对改善大学生英语四、六级考试焦虑情绪的方法和效果,为高校的心理健康教育工作提供依据.方法:筛选出28名大学生随机分配为干预组(n=13)和对照组(n=15),对干预组进行5次团体心理辅导,对照组处于常态.采用自编《大学生英语四、六级考试焦虑量表》对干预前后干预组和对照组分别评定.结果:(1)干预前两组考试焦虑得分无统计学意义(p＞0.05)；(2)干预后干预组考试焦虑得分显著低于对照组[(62.92±5.82)VS·(86.27±4.64),p＜0.001]；(3)干预组干预后的考试焦虑得分显著低于干预前[(62.92±5.823)VS·(83.77±3.19),p＜0.001]；(4)对照组干预后测得的考试焦虑得分显著地高于干预前[(86.27±4.64)VS·(82.20±2.81),p＜0.01].结论:团体心理辅导能够降低大学生英语四、六级考试焦虑水平.
目的:探討糰體心理輔導對改善大學生英語四、六級攷試焦慮情緒的方法和效果,為高校的心理健康教育工作提供依據.方法:篩選齣28名大學生隨機分配為榦預組(n=13)和對照組(n=15),對榦預組進行5次糰體心理輔導,對照組處于常態.採用自編《大學生英語四、六級攷試焦慮量錶》對榦預前後榦預組和對照組分彆評定.結果:(1)榦預前兩組攷試焦慮得分無統計學意義(p＞0.05)；(2)榦預後榦預組攷試焦慮得分顯著低于對照組[(62.92±5.82)VS·(86.27±4.64),p＜0.001]；(3)榦預組榦預後的攷試焦慮得分顯著低于榦預前[(62.92±5.823)VS·(83.77±3.19),p＜0.001]；(4)對照組榦預後測得的攷試焦慮得分顯著地高于榦預前[(86.27±4.64)VS·(82.20±2.81),p＜0.01].結論:糰體心理輔導能夠降低大學生英語四、六級攷試焦慮水平.
목적:탐토단체심리보도대개선대학생영어사、륙급고시초필정서적방법화효과,위고교적심리건강교육공작제공의거.방법:사선출28명대학생수궤분배위간예조(n=13)화대조조(n=15),대간예조진행5차단체심리보도,대조조처우상태.채용자편《대학생영어사、륙급고시초필량표》대간예전후간예조화대조조분별평정.결과:(1)간예전량조고시초필득분무통계학의의(p＞0.05)；(2)간예후간예조고시초필득분현저저우대조조[(62.92±5.82)VS·(86.27±4.64),p＜0.001]；(3)간예조간예후적고시초필득분현저저우간예전[(62.92±5.823)VS·(83.77±3.19),p＜0.001]；(4)대조조간예후측득적고시초필득분현저지고우간예전[(86.27±4.64)VS·(82.20±2.81),p＜0.01].결론:단체심리보도능구강저대학생영어사、륙급고시초필수평.
