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문리도항(하순)
Wenli Daohang
2013年
6期
46-46
,共1页
朗读%感知%领悟%表达
朗讀%感知%領悟%錶達
랑독%감지%령오%표체
小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读作为一种简单而又行之有效的教学方法,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
小學各箇年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀作為一種簡單而又行之有效的教學方法,受到瞭越來越多的專傢和教師的追捧。然而我們在具體的教學中往往隻重視精讀領悟階段的引領,而忽視瞭自讀感知階段學生的自悟自得和誦讀錶達階段學生情感的錶達和提升。
소학각개년급적열독교학도요중시랑독。요양학생충분지독,재독중정체감지,재독중유소감오,재독중배양어감,재독중수도정감적훈도。독작위일충간단이우행지유효적교학방법,수도료월래월다적전가화교사적추봉。연이아문재구체적교학중왕왕지중시정독령오계단적인령,이홀시료자독감지계단학생적자오자득화송독표체계단학생정감적표체화제승。