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2012年
3期
244-244
,共1页
分层次教学%高中数学%数学基础知识%学习效率%认识水平%学习能力%教学大纲%教学要求
分層次教學%高中數學%數學基礎知識%學習效率%認識水平%學習能力%教學大綱%教學要求
분층차교학%고중수학%수학기출지식%학습효솔%인식수평%학습능력%교학대강%교학요구
分层次教学就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为A、B、C三个层次。分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教。
分層次教學就是根據學生的數學基礎知識、學習能力的差異和提高學習效率的要求，結閤教材和學生學習的可能性，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、髮展目標這三箇層次的教學要求，將學生依次分為A、B、C三箇層次。分層次教學中的層次設計，就是為瞭適應學生認識水平的差異，根據人的認識規律，利用學生的箇彆差異把學生的認識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應認識水平的教學任務，進行因材施教。
분층차교학취시근거학생적수학기출지식、학습능력적차이화제고학습효솔적요구，결합교재화학생학습적가능성，안교학대강소요체도적기본목표、중층목표、발전목표저삼개층차적교학요구，장학생의차분위A、B、C삼개층차。분층차교학중적층차설계，취시위료괄응학생인식수평적차이，근거인적인식규률，이용학생적개별차이파학생적인식활동화분위불동적계단，재불동적계단완성괄응인식수평적교학임무，진행인재시교。
