中学生数理化：学研版
中學生數理化：學研版
중학생수이화：학연판
2012年
5期
7-7
,共1页
数学概念教学%问题设置%应用%认知基础%教学引导%教学实践%教学内容%教学效果
數學概唸教學%問題設置%應用%認知基礎%教學引導%教學實踐%教學內容%教學效果
수학개념교학%문제설치%응용%인지기출%교학인도%교학실천%교학내용%교학효과
张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考．而在这一过程中，问题是最好的营养剂．”然而在教学实践中，我们发现概念教学中的问题设置存在着许多不足：一方面，设置的问题与学生原有的认知基础和经历不吻合，要么一味求新求异，为设计而设计，脱离教学内容；另一方面，对于课堂上学生提出的问题，有些教师没有以学生的问题作为认知基点进行有效引导促进学生对新知识的理解和掌握，而是简单地用对或错加以评价，并将准备答案告知学生，其教学效果可想而知．由此可见，在概念教学中如何有效进行问题设置，经过问题解决的过程来完成对知识的认知和建构，循序渐进的引导学生理解和运用新知识具有重要意义．
張楚廷先生說：“教學，從根本上說，是思攷著的教學引導著學生思攷，又讓思攷著的學生促動教師思攷．而在這一過程中，問題是最好的營養劑．”然而在教學實踐中，我們髮現概唸教學中的問題設置存在著許多不足：一方麵，設置的問題與學生原有的認知基礎和經歷不吻閤，要麽一味求新求異，為設計而設計，脫離教學內容；另一方麵，對于課堂上學生提齣的問題，有些教師沒有以學生的問題作為認知基點進行有效引導促進學生對新知識的理解和掌握，而是簡單地用對或錯加以評價，併將準備答案告知學生，其教學效果可想而知．由此可見，在概唸教學中如何有效進行問題設置，經過問題解決的過程來完成對知識的認知和建構，循序漸進的引導學生理解和運用新知識具有重要意義．
장초정선생설：“교학，종근본상설，시사고착적교학인도착학생사고，우양사고착적학생촉동교사사고．이재저일과정중，문제시최호적영양제．”연이재교학실천중，아문발현개념교학중적문제설치존재착허다불족：일방면，설치적문제여학생원유적인지기출화경력불문합，요요일미구신구이，위설계이설계，탈리교학내용；령일방면，대우과당상학생제출적문제，유사교사몰유이학생적문제작위인지기점진행유효인도촉진학생대신지식적리해화장악，이시간단지용대혹착가이평개，병장준비답안고지학생，기교학효과가상이지．유차가견，재개념교학중여하유효진행문제설치，경과문제해결적과정래완성대지식적인지화건구，순서점진적인도학생리해화운용신지식구유중요의의．
