试题与研究：教学论坛
試題與研究：教學論罈
시제여연구：교학론단
2012年
7期
13-13
,共1页
生物教学%学生%认知%高中%生物概念%教学设计%生活经验%知识过程
生物教學%學生%認知%高中%生物概唸%教學設計%生活經驗%知識過程
생물교학%학생%인지%고중%생물개념%교학설계%생활경험%지식과정
在高中生物教学设计中，许多教师有意无意地视学生为接收容器，淡化学生生活经验，赋于他们对生物概念的认识，忽略了学生在建构知识过程中的主体性，着力于概念的记忆与解题技巧的训练。很多学生大脑中的前认知并未受到强有力的冲击，长此以住，学生头脑中的生物知识可能又重回到原来的层次，导致面临新的问题情境时仍沿袭陈旧的思维方式。
在高中生物教學設計中，許多教師有意無意地視學生為接收容器，淡化學生生活經驗，賦于他們對生物概唸的認識，忽略瞭學生在建構知識過程中的主體性，著力于概唸的記憶與解題技巧的訓練。很多學生大腦中的前認知併未受到彊有力的遲擊，長此以住，學生頭腦中的生物知識可能又重迴到原來的層次，導緻麵臨新的問題情境時仍沿襲陳舊的思維方式。
재고중생물교학설계중，허다교사유의무의지시학생위접수용기，담화학생생활경험，부우타문대생물개념적인식，홀략료학생재건구지식과정중적주체성，착력우개념적기억여해제기교적훈련。흔다학생대뇌중적전인지병미수도강유력적충격，장차이주，학생두뇌중적생물지식가능우중회도원래적층차，도치면림신적문제정경시잉연습진구적사유방식。
