CAJ | 학술논문

倡导“经历知识形成的过程”是数学课程标准的一个显著特征。课改以来，大部分数学教师认为教师需要引导学生经历知识形成过程，但是因为受以往教学习惯的影响，困于对课标和教材理解不到位，不少教师总担心学生学不会，教学中时时强调结果，处处给以暗示，把学生的学习思考框在预设的圈子里，禁锢了思维，致使学生在“经历过程”方面，或缺失必要的活动经历，或体验不够充分，或活动流于形式，无法切实地经历知识形成过程。而能否使学生充分经历知识形成过程，是教学能否实现自我建构认知结构，脱离低层次被动灌输的关键。因此，极有必要研究如何引导学生经历知识形成过程这个问题。
창도“경력지식형성적과정”시수학과정표준적일개현저특정。과개이래，대부분수학교사인위교사수요인도학생경력지식형성과정，단시인위수이왕교학습관적영향，곤우대과표화교재리해불도위，불소교사총담심학생학불회，교학중시시강조결과，처처급이암시，파학생적학습사고광재예설적권자리，금고료사유，치사학생재“경력과정”방면，혹결실필요적활동경력，혹체험불구충분，혹활동류우형식，무법절실지경력지식형성과정。이능부사학생충분경력지식형성과정，시교학능부실현자아건구인지결구，탈리저층차피동관수적관건。인차，겁유필요연구여하인도학생경력지식형성과정저개문제。