2015년 泠风不冷 泠風不冷 령풍불랭

2015년 "信":语文课程的本真隐喻 "信":語文課程的本真隱喻 "신":어문과정적본진은유

2013년 抓住主问题,开展主活动——关于语文教学活动的对话 抓住主問題,開展主活動——關于語文教學活動的對話 조주주문제,개전주활동——관우어문교학활동적대화

2011년 相似互构语言文字 相似互構語言文字 상사호구어언문자

2011년 相似互构与言语表达 相似互構與言語錶達 상사호구여언어표체

2011년 相似互构与人际交流 相似互構與人際交流 상사호구여인제교류

2011년 相似,互构与语文教学 相似,互構與語文教學 상사,호구여어문교학

2011년 刍议文本解读 芻議文本解讀 추의문본해독

2011년 正确权衡几种关系——刍议文本解读之二 正確權衡幾種關繫——芻議文本解讀之二 정학권형궤충관계——추의문본해독지이

2011년 选择合适的解读方法——刍议文本解读之(三) 選擇閤適的解讀方法——芻議文本解讀之(三) 선택합괄적해독방법——추의문본해독지(삼)

2014년 心入其境化意为言--游戏作文“穿越考试”教学实录与评析 心入其境化意為言--遊戲作文“穿越攷試”教學實錄與評析 심입기경화의위언--유희작문“천월고시”교학실록여평석

2014년 找回阅读教学的常态 找迴閱讀教學的常態 조회열독교학적상태

2014년 回归与坚守：阅读教学的常识与常规 迴歸與堅守：閱讀教學的常識與常規 회귀여견수：열독교학적상식여상규

2013년 在课堂活动中强化学生对语言文字的运用 在課堂活動中彊化學生對語言文字的運用 재과당활동중강화학생대어언문자적운용

2013년 注重学法去指导,培养自能读书习惯——《花瓣飘香》(第二课时)教学实录及评析 註重學法去指導,培養自能讀書習慣——《花瓣飄香》(第二課時)教學實錄及評析 주중학법거지도,배양자능독서습관——《화판표향》(제이과시)교학실록급평석

2013년 抓住主问题,开展主活动——关于语文教学活动的对话 抓住主問題,開展主活動——關于語文教學活動的對話 조주주문제,개전주활동——관우어문교학활동적대화

2012년 感之于心呈之于文——心理活动作文“爬山”教学实录与点评 感之于心呈之于文——心理活動作文“爬山”教學實錄與點評 감지우심정지우문——심리활동작문“파산”교학실록여점평

2012년 争取做个明白的语文教师——对话特级教师高万同先生 爭取做箇明白的語文教師——對話特級教師高萬同先生 쟁취주개명백적어문교사——대화특급교사고만동선생

2012년 进一步明确语文课程的“语用”定位 進一步明確語文課程的“語用”定位 진일보명학어문과정적“어용”정위

2011년 《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评 《檯灣的蝴蝶穀》(第二課時)教學品評 《태만적호접곡》(제이과시)교학품평

2015년 给学生一片语文的林子——《灰椋鸟》文本解读及教学设计 給學生一片語文的林子——《灰椋鳥》文本解讀及教學設計 급학생일편어문적림자——《회량조》문본해독급교학설계

2014년 以言语为本位,重塑对话视角——魏星《水》教学片段赏析 以言語為本位,重塑對話視角——魏星《水》教學片段賞析 이언어위본위,중소대화시각——위성《수》교학편단상석

2014년 把握童话特质 破解教学密码——周益民《去年的树》教学片段赏析 把握童話特質 破解教學密碼——週益民《去年的樹》教學片段賞析 파악동화특질 파해교학밀마——주익민《거년적수》교학편단상석

2014년 小学语文词语教学的三个层面 小學語文詞語教學的三箇層麵 소학어문사어교학적삼개층면

2014년 给非连续性文本阅读一个合理的定位 給非連續性文本閱讀一箇閤理的定位 급비련속성문본열독일개합리적정위

2014년 心入其境化意为言--游戏作文“穿越考试”教学实录与评析 心入其境化意為言--遊戲作文“穿越攷試”教學實錄與評析 심입기경화의위언--유희작문“천월고시”교학실록여평석

2014년 回到原点,探寻言意的转换——《安塞腰鼓》(第二课时)教学实录与反思 迴到原點,探尋言意的轉換——《安塞腰鼓》(第二課時)教學實錄與反思 회도원점,탐심언의적전환——《안새요고》(제이과시)교학실록여반사

2014년 找回阅读教学的常态 找迴閱讀教學的常態 조회열독교학적상태

2014년 回归与坚守：阅读教学的常识与常规 迴歸與堅守：閱讀教學的常識與常規 회귀여견수：열독교학적상식여상규

2013년 《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录 《六月二十七日望湖樓醉書》教學實錄 《륙월이십칠일망호루취서》교학실록