大学教育
大學教育
대학교육
University Education
2014年
15期
111-112
,共2页
项目教学法%阶梯式教学设计%自主学习
項目教學法%階梯式教學設計%自主學習
항목교학법%계제식교학설계%자주학습
针对当前“学—做—教”一体化项目教学模式存在的不足,我校以“教—学—做”为始引导学生逐步过渡到“做—学—教”,最终实现学生自主学习的“学—做—教”三阶段阶梯式项目教学过程;基于“电子技术”课程设计每阶段的教学过程、步骤和要点;最后阐述了阶梯式教学的优点.
針對噹前“學—做—教”一體化項目教學模式存在的不足,我校以“教—學—做”為始引導學生逐步過渡到“做—學—教”,最終實現學生自主學習的“學—做—教”三階段階梯式項目教學過程;基于“電子技術”課程設計每階段的教學過程、步驟和要點;最後闡述瞭階梯式教學的優點.
침대당전“학—주—교”일체화항목교학모식존재적불족,아교이“교—학—주”위시인도학생축보과도도“주—학—교”,최종실현학생자주학습적“학—주—교”삼계단계제식항목교학과정;기우“전자기술”과정설계매계단적교학과정、보취화요점;최후천술료계제식교학적우점.
