教育科学论坛
教育科學論罈
교육과학론단
EDUCATION SCIENCE FORUM
2014年
2期
58-60
,共3页
问题%变式%亲身经历%数学现实%实现数学
問題%變式%親身經歷%數學現實%實現數學
문제%변식%친신경력%수학현실%실현수학
通过“问题-亲历-变式-梳理”模式的课堂实践,探索“有趣、有疑、有创”的小学数学教学.有趣,即教师教得趣味盎然,学生学得妙趣横生;有疑,即教师问得巧,学生问得妙;有创,也就是教师情理之中的设计,孕育学生思维意料之外的精彩.当然以一定理论支撑下的教学模式,可以兑现前述的“三有”好课观;更为重要的是,丰富的课堂教学实践,又反过来映衬了教学模式的可行性:在模式的实践中平衡直接经验与间接经验,平衡过程与结果.
通過“問題-親歷-變式-梳理”模式的課堂實踐,探索“有趣、有疑、有創”的小學數學教學.有趣,即教師教得趣味盎然,學生學得妙趣橫生;有疑,即教師問得巧,學生問得妙;有創,也就是教師情理之中的設計,孕育學生思維意料之外的精綵.噹然以一定理論支撐下的教學模式,可以兌現前述的“三有”好課觀;更為重要的是,豐富的課堂教學實踐,又反過來映襯瞭教學模式的可行性:在模式的實踐中平衡直接經驗與間接經驗,平衡過程與結果.
통과“문제-친력-변식-소리”모식적과당실천,탐색“유취、유의、유창”적소학수학교학.유취,즉교사교득취미앙연,학생학득묘취횡생;유의,즉교사문득교,학생문득묘;유창,야취시교사정리지중적설계,잉육학생사유의료지외적정채.당연이일정이론지탱하적교학모식,가이태현전술적“삼유”호과관;경위중요적시,봉부적과당교학실천,우반과래영츤료교학모식적가행성:재모식적실천중평형직접경험여간접경험,평형과정여결과.
