文学教育（下）
文學教育（下）
문학교육（하）
LITERATURE EDUCATION
2014年
3期
52-53
,共2页
双主体%文言课堂%形态构建
雙主體%文言課堂%形態構建
쌍주체%문언과당%형태구건
文言文与现代文教学一个最大的区别在于两者的能力要求不一致.现代文要求从文本内容本身,深入挖掘文本内涵,而文言文的阅读能力高于理解能力,高考对学生在能力上的要求是能够阅读浅易文言文.因而,在课堂上重在对文言词句体悟领会,而非文本内涵理解的互动交流.据此,作者认为文言文课堂应体现为以教师为主体与以学生为主体相结合的“双主体”形态.
文言文與現代文教學一箇最大的區彆在于兩者的能力要求不一緻.現代文要求從文本內容本身,深入挖掘文本內涵,而文言文的閱讀能力高于理解能力,高攷對學生在能力上的要求是能夠閱讀淺易文言文.因而,在課堂上重在對文言詞句體悟領會,而非文本內涵理解的互動交流.據此,作者認為文言文課堂應體現為以教師為主體與以學生為主體相結閤的“雙主體”形態.
문언문여현대문교학일개최대적구별재우량자적능력요구불일치.현대문요구종문본내용본신,심입알굴문본내함,이문언문적열독능력고우리해능력,고고대학생재능력상적요구시능구열독천역문언문.인이,재과당상중재대문언사구체오령회,이비문본내함리해적호동교류.거차,작자인위문언문과당응체현위이교사위주체여이학생위주체상결합적“쌍주체”형태.
