贵州师范学院学报
貴州師範學院學報
귀주사범학원학보
JOURNAL OF GUIZHOU EDUCATIONAL INSTITUTE
2013年
9期
15-17
,共3页
认识论%教学法%APOS理论%数列极限
認識論%教學法%APOS理論%數列極限
인식론%교학법%APOS이론%수렬겁한
极限的“ε-N”定义对大学生高层次数学思维的发展起着重要的作用.在APOS理论框架下探究学生对数列极限的理解,结果表明学生对极限的理解大都局限在操作和过程阶段,学生所拥有的概念表象影响了极限的严格化定义.教师的教学法则要基于APOS理论设计高水平数学活动,从根本上帮助学生建立数列极限的“深刻直觉”,这是理解“ε-N”定义的核心.
極限的“ε-N”定義對大學生高層次數學思維的髮展起著重要的作用.在APOS理論框架下探究學生對數列極限的理解,結果錶明學生對極限的理解大都跼限在操作和過程階段,學生所擁有的概唸錶象影響瞭極限的嚴格化定義.教師的教學法則要基于APOS理論設計高水平數學活動,從根本上幫助學生建立數列極限的“深刻直覺”,這是理解“ε-N”定義的覈心.
겁한적“ε-N”정의대대학생고층차수학사유적발전기착중요적작용.재APOS이론광가하탐구학생대수렬겁한적리해,결과표명학생대겁한적리해대도국한재조작화과정계단,학생소옹유적개념표상영향료겁한적엄격화정의.교사적교학법칙요기우APOS이론설계고수평수학활동,종근본상방조학생건립수렬겁한적“심각직각”,저시리해“ε-N”정의적핵심.
