中国健康教育
中國健康教育
중국건강교육
CHINESE JOURNAL OF HEALTH EDUCATION
2012年
7期
520-523
,共4页
莫胜男%王波%张慧%孙昭%邵珊珊%宋然然
莫勝男%王波%張慧%孫昭%邵珊珊%宋然然
막성남%왕파%장혜%손소%소산산%송연연
儿童%认知能力%语音意识
兒童%認知能力%語音意識
인동%인지능력%어음의식
目的 探讨湖北省武汉市小学低年级儿童阅读相关认知能力的动态变化趋势,揭示儿童汉语阅读能力发展的时间特征和认知特点.方法 采用队列研究设计整群抽取武汉市某小学一二年级全体学生389人,进行阅读相关6项认知能力和1项智力测试.1年后再次测试,比较1年前后各项认知能力的发展情况.结果 一年级儿童通过一年的发展,语音意识[1年前(15.12±5.90)分,1年后(20.39 ±5.19)分]、语素意识[1年前(11.95 ±2.69)分,1年后(13.42 ±2.18)分]、正字法意识[1年前(44.48 ±7.30)分,1年后(50.58 ±5.95)分]、快速命名[1年前(1.83±0.47)分,1年后(2.28 ±0.44)分]和语音短时记忆广度[1年前(5.90±1.05)分,1年后(6.28±1.06)分]均较一年级时有显著提高(P＜0.01)；二年级儿童的快速命名[1年前(2.38±0.53)分,1年后(2.53±0.47)分]和语音短时记忆广度[1年前(5.99±1.12)分,1年后(6.58±1.24)分]也比1年前有所发展,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 小学低年级儿童的语音意识、语素意识和快速命名能力发展较早,且随着年级的增长逐渐提高,其他相关能力发展稍缓.
目的 探討湖北省武漢市小學低年級兒童閱讀相關認知能力的動態變化趨勢,揭示兒童漢語閱讀能力髮展的時間特徵和認知特點.方法 採用隊列研究設計整群抽取武漢市某小學一二年級全體學生389人,進行閱讀相關6項認知能力和1項智力測試.1年後再次測試,比較1年前後各項認知能力的髮展情況.結果 一年級兒童通過一年的髮展,語音意識[1年前(15.12±5.90)分,1年後(20.39 ±5.19)分]、語素意識[1年前(11.95 ±2.69)分,1年後(13.42 ±2.18)分]、正字法意識[1年前(44.48 ±7.30)分,1年後(50.58 ±5.95)分]、快速命名[1年前(1.83±0.47)分,1年後(2.28 ±0.44)分]和語音短時記憶廣度[1年前(5.90±1.05)分,1年後(6.28±1.06)分]均較一年級時有顯著提高(P＜0.01)；二年級兒童的快速命名[1年前(2.38±0.53)分,1年後(2.53±0.47)分]和語音短時記憶廣度[1年前(5.99±1.12)分,1年後(6.58±1.24)分]也比1年前有所髮展,差異有統計學意義(P＜0.01).結論 小學低年級兒童的語音意識、語素意識和快速命名能力髮展較早,且隨著年級的增長逐漸提高,其他相關能力髮展稍緩.
목적 탐토호북성무한시소학저년급인동열독상관인지능력적동태변화추세,게시인동한어열독능력발전적시간특정화인지특점.방법 채용대렬연구설계정군추취무한시모소학일이년급전체학생389인,진행열독상관6항인지능력화1항지력측시.1년후재차측시,비교1년전후각항인지능력적발전정황.결과 일년급인동통과일년적발전,어음의식[1년전(15.12±5.90)분,1년후(20.39 ±5.19)분]、어소의식[1년전(11.95 ±2.69)분,1년후(13.42 ±2.18)분]、정자법의식[1년전(44.48 ±7.30)분,1년후(50.58 ±5.95)분]、쾌속명명[1년전(1.83±0.47)분,1년후(2.28 ±0.44)분]화어음단시기억엄도[1년전(5.90±1.05)분,1년후(6.28±1.06)분]균교일년급시유현저제고(P＜0.01)；이년급인동적쾌속명명[1년전(2.38±0.53)분,1년후(2.53±0.47)분]화어음단시기억엄도[1년전(5.99±1.12)분,1년후(6.58±1.24)분]야비1년전유소발전,차이유통계학의의(P＜0.01).결론 소학저년급인동적어음의식、어소의식화쾌속명명능력발전교조,차수착년급적증장축점제고,기타상관능력발전초완.
