贵州教育
貴州教育
귀주교육
GUIZHOU EDUCATION
2012年
11期
46-47
,共2页
课堂教学%两位数%数学%教育艺术%动手操作%直观教学%知识技能%化整为零
課堂教學%兩位數%數學%教育藝術%動手操作%直觀教學%知識技能%化整為零
과당교학%량위수%수학%교육예술%동수조작%직관교학%지식기능%화정위령
记得一次教育部新闻发言人在回答著名的“钱学森之问”时，曾说出这样一句话：“教育要慢慢的来。”同样，对于我们的课堂教学，也应该提倡一种“慢”的教育艺术。我在“两位数加两位数”的教学中，采用直观教学与学生动手操作相结合，先慢慢补上学生所欠的基本知识技能，再开始新的教学，将新知的教学难点化整为零，做到“磨刀不误砍柴工”。
一、案例陈述
記得一次教育部新聞髮言人在迴答著名的“錢學森之問”時，曾說齣這樣一句話：“教育要慢慢的來。”同樣，對于我們的課堂教學，也應該提倡一種“慢”的教育藝術。我在“兩位數加兩位數”的教學中，採用直觀教學與學生動手操作相結閤，先慢慢補上學生所欠的基本知識技能，再開始新的教學，將新知的教學難點化整為零，做到“磨刀不誤砍柴工”。
一、案例陳述
기득일차교육부신문발언인재회답저명적“전학삼지문”시，증설출저양일구화：“교육요만만적래。”동양，대우아문적과당교학，야응해제창일충“만”적교육예술。아재“량위수가량위수”적교학중，채용직관교학여학생동수조작상결합，선만만보상학생소흠적기본지식기능，재개시신적교학，장신지적교학난점화정위령，주도“마도불오감시공”。
일、안례진술
