中国校外教育（理论）
中國校外教育（理論）
중국교외교육（이론）
CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION
2013年
2期
32-33
,共2页
国内%教师语言%研究
國內%教師語言%研究
국내%교사어언%연구
对于教师语言的研究,中国大陆基本是从21世纪以后,从对国内的“教师语言”的研究成果来看,笔者将其分为9大类:(1)针对教师语言艺术或教师语言魅力进行的总体的论述；(2)对教师语言素养、教师语言修养、教师语言素质的总体论述；(3)按照学科划分,即对不同学科教师语言艺术、语言运用依据不同学科的特点、不同需求进行论述；(4)依据不同的教学阶段,对各个教育层次的教师语言的论述；(5)这一类比较特殊,国内的研究者们因为自身背景、身份、研究条件的不同,寻找对某一教师群体的语言问题的探讨；(6)探讨教师语言与其他方面的关系(7)以某个教育家、教育理论为切入点讨论教师语言的良好建构；(8)对教师语言范畴中的某一个方面、具体的某个问题进行探讨；(9)其他的有关教师语言问题的调查研究、对著作的综述、述评等.
對于教師語言的研究,中國大陸基本是從21世紀以後,從對國內的“教師語言”的研究成果來看,筆者將其分為9大類:(1)針對教師語言藝術或教師語言魅力進行的總體的論述；(2)對教師語言素養、教師語言脩養、教師語言素質的總體論述；(3)按照學科劃分,即對不同學科教師語言藝術、語言運用依據不同學科的特點、不同需求進行論述；(4)依據不同的教學階段,對各箇教育層次的教師語言的論述；(5)這一類比較特殊,國內的研究者們因為自身揹景、身份、研究條件的不同,尋找對某一教師群體的語言問題的探討；(6)探討教師語言與其他方麵的關繫(7)以某箇教育傢、教育理論為切入點討論教師語言的良好建構；(8)對教師語言範疇中的某一箇方麵、具體的某箇問題進行探討；(9)其他的有關教師語言問題的調查研究、對著作的綜述、述評等.
대우교사어언적연구,중국대륙기본시종21세기이후,종대국내적“교사어언”적연구성과래간,필자장기분위9대류:(1)침대교사어언예술혹교사어언매력진행적총체적논술；(2)대교사어언소양、교사어언수양、교사어언소질적총체논술；(3)안조학과화분,즉대불동학과교사어언예술、어언운용의거불동학과적특점、불동수구진행논술；(4)의거불동적교학계단,대각개교육층차적교사어언적논술；(5)저일류비교특수,국내적연구자문인위자신배경、신빈、연구조건적불동,심조대모일교사군체적어언문제적탐토；(6)탐토교사어언여기타방면적관계(7)이모개교육가、교육이론위절입점토론교사어언적량호건구；(8)대교사어언범주중적모일개방면、구체적모개문제진행탐토；(9)기타적유관교사어언문제적조사연구、대저작적종술、술평등.
