中国健康教育
中國健康教育
중국건강교육
CHINESE JOURNAL OF HEALTH EDUCATION
2014年
1期
80-82
,共3页
刘伟立%庞俊峰%熊伟清%曾少松%张迪%靳连群%孙海龙%贾红
劉偉立%龐俊峰%熊偉清%曾少鬆%張迪%靳連群%孫海龍%賈紅
류위립%방준봉%웅위청%증소송%장적%근련군%손해룡%가홍
积极心理健康教育%积极情绪%部队
積極心理健康教育%積極情緒%部隊
적겁심리건강교육%적겁정서%부대
目的 了解某部官兵的积极和消极情绪状态,探讨身心症状和群体心理因素对官兵情绪状态的影响.方法 通过整群抽样,选择某部官兵309人,采用积极情感—消极情感量表(PANAS)、症状自评量表(SCL-90)、生活满意度量表(SLS)、军事群体心理应激预警检测工具(ATQMGS)进行测试.结果 高学历、双亲关系和睦、高收入家庭官兵能更多地体验到积极情绪(P＜0.05).官兵积极情绪状态与身心症状(恐怖症状除外)呈不同程度的负相关(r=-0.124～-0.187,P＜0.05或P＜0.01),与群体心理状态中的控制感维度呈显著正相关(r=0.124,P＜0.05).官兵消极情绪状态与身心症状呈显著正相关(r=0.151 ～0.254,P＜0.01),与群体心理状态各维度呈显著负相关(r=-0.112～-0.221,P＜0.05或P＜0.01).回归分析表明,消极情绪(β=0.59,P＜0.01)、生活满意度(β=0.19,P＜0.01)、应对方式(β=0.11,P＜0.01)和强迫症状(β=0.10,P＜0.01)是影响积极情绪的主要因素.结论 通过减少消极情绪,掌握正确的应对方式,增强官兵的自我认同感和生活满意度等,能够保持官兵的积极情绪状态.
目的 瞭解某部官兵的積極和消極情緒狀態,探討身心癥狀和群體心理因素對官兵情緒狀態的影響.方法 通過整群抽樣,選擇某部官兵309人,採用積極情感—消極情感量錶(PANAS)、癥狀自評量錶(SCL-90)、生活滿意度量錶(SLS)、軍事群體心理應激預警檢測工具(ATQMGS)進行測試.結果 高學歷、雙親關繫和睦、高收入傢庭官兵能更多地體驗到積極情緒(P＜0.05).官兵積極情緒狀態與身心癥狀(恐怖癥狀除外)呈不同程度的負相關(r=-0.124～-0.187,P＜0.05或P＜0.01),與群體心理狀態中的控製感維度呈顯著正相關(r=0.124,P＜0.05).官兵消極情緒狀態與身心癥狀呈顯著正相關(r=0.151 ～0.254,P＜0.01),與群體心理狀態各維度呈顯著負相關(r=-0.112～-0.221,P＜0.05或P＜0.01).迴歸分析錶明,消極情緒(β=0.59,P＜0.01)、生活滿意度(β=0.19,P＜0.01)、應對方式(β=0.11,P＜0.01)和彊迫癥狀(β=0.10,P＜0.01)是影響積極情緒的主要因素.結論 通過減少消極情緒,掌握正確的應對方式,增彊官兵的自我認同感和生活滿意度等,能夠保持官兵的積極情緒狀態.
목적 료해모부관병적적겁화소겁정서상태,탐토신심증상화군체심리인소대관병정서상태적영향.방법 통과정군추양,선택모부관병309인,채용적겁정감—소겁정감량표(PANAS)、증상자평량표(SCL-90)、생활만의도량표(SLS)、군사군체심리응격예경검측공구(ATQMGS)진행측시.결과 고학력、쌍친관계화목、고수입가정관병능경다지체험도적겁정서(P＜0.05).관병적겁정서상태여신심증상(공포증상제외)정불동정도적부상관(r=-0.124～-0.187,P＜0.05혹P＜0.01),여군체심리상태중적공제감유도정현저정상관(r=0.124,P＜0.05).관병소겁정서상태여신심증상정현저정상관(r=0.151 ～0.254,P＜0.01),여군체심리상태각유도정현저부상관(r=-0.112～-0.221,P＜0.05혹P＜0.01).회귀분석표명,소겁정서(β=0.59,P＜0.01)、생활만의도(β=0.19,P＜0.01)、응대방식(β=0.11,P＜0.01)화강박증상(β=0.10,P＜0.01)시영향적겁정서적주요인소.결론 통과감소소겁정서,장악정학적응대방식,증강관병적자아인동감화생활만의도등,능구보지관병적적겁정서상태.
