开放教育研究
開放教育研究
개방교육연구
OPEN EDUCATION RESEARCH
2014年
5期
102-110
,共9页
学习空间%教师%影响因素%扎根理论
學習空間%教師%影響因素%扎根理論
학습공간%교사%영향인소%찰근이론
learning space%teacher%driving factors%grounded theory approach
学习空间已成为一个国际研究热点。作为学习空间核心利益相关者之一，教师的使用意愿对应用效果有重要影响。本文通过访谈使用学习空间的教师，然后根据扎根理论的研究程序探索教师使用学习空间的影响因素。通过对13名教师的深度访谈，以及对资料的编码与分析，文章得出了用户体验、易操作性、对教学有用、教师的适应等八个直接影响因素和任务类型、支持与服务、自我效能三个间接影响因素。这些影响因素可以归纳成个人、空间和外部三类。研究还表明，影响因素的重要程度因阶段而异。在最初使用阶段，影响教师使用学习空间的主导因素是用户体验，特别是舒适度和新鲜感对教师使用有重要影响。随着使用经验的增加，主导因素开始由用户体验转变为对教学有用、教师的适应性等。本文提出学习空间的设计要以满足教学需求为首要原则，应该注重用户体验，学习空间内的新设施和新技术要尽可能与先前使用经验相似或接近，技术设备和技术应用要简单易操作，要重视软件支持，注重健康环保，尊重教师的选择权等七条建议，并从完善应用的生态链和降低构建成本两方面促进学习空间的应用与推广。
學習空間已成為一箇國際研究熱點。作為學習空間覈心利益相關者之一，教師的使用意願對應用效果有重要影響。本文通過訪談使用學習空間的教師，然後根據扎根理論的研究程序探索教師使用學習空間的影響因素。通過對13名教師的深度訪談，以及對資料的編碼與分析，文章得齣瞭用戶體驗、易操作性、對教學有用、教師的適應等八箇直接影響因素和任務類型、支持與服務、自我效能三箇間接影響因素。這些影響因素可以歸納成箇人、空間和外部三類。研究還錶明，影響因素的重要程度因階段而異。在最初使用階段，影響教師使用學習空間的主導因素是用戶體驗，特彆是舒適度和新鮮感對教師使用有重要影響。隨著使用經驗的增加，主導因素開始由用戶體驗轉變為對教學有用、教師的適應性等。本文提齣學習空間的設計要以滿足教學需求為首要原則，應該註重用戶體驗，學習空間內的新設施和新技術要儘可能與先前使用經驗相似或接近，技術設備和技術應用要簡單易操作，要重視軟件支持，註重健康環保，尊重教師的選擇權等七條建議，併從完善應用的生態鏈和降低構建成本兩方麵促進學習空間的應用與推廣。
학습공간이성위일개국제연구열점。작위학습공간핵심이익상관자지일，교사적사용의원대응용효과유중요영향。본문통과방담사용학습공간적교사，연후근거찰근이론적연구정서탐색교사사용학습공간적영향인소。통과대13명교사적심도방담，이급대자료적편마여분석，문장득출료용호체험、역조작성、대교학유용、교사적괄응등팔개직접영향인소화임무류형、지지여복무、자아효능삼개간접영향인소。저사영향인소가이귀납성개인、공간화외부삼류。연구환표명，영향인소적중요정도인계단이이。재최초사용계단，영향교사사용학습공간적주도인소시용호체험，특별시서괄도화신선감대교사사용유중요영향。수착사용경험적증가，주도인소개시유용호체험전변위대교학유용、교사적괄응성등。본문제출학습공간적설계요이만족교학수구위수요원칙，응해주중용호체험，학습공간내적신설시화신기술요진가능여선전사용경험상사혹접근，기술설비화기술응용요간단역조작，요중시연건지지，주중건강배보，존중교사적선택권등칠조건의，병종완선응용적생태련화강저구건성본량방면촉진학습공간적응용여추엄。
Learning Space has become a worldwide research hotspot for years. Teachers ' intention to use learning space has an important influence on the effectiveness of learning space. However, little research exists related to the in-fluence factors of teachers using learning space. In this paper, we interviewed teachers who had used learning space and explored the driving factors of teachers using learning space according to grounded theory approach. The result of data coding and analysis based on 13 teachers' in-depth interview shows that eight direct driving factors such as user experience, operability, usability to teaching, teachers' adaptation, workload and three indirect driving factors of teacher use learning space cover task type, support&service and self-efficiency. These factors can also be summarized into three classes as follows:individual factors, space factors and external factors. Individual factors refer to teachers'personal characteristics;space factors refer to the constructed learning space's feature;and external factors refer to ex-ternal influences on teachers and other factors in the process of teachers use learning space.
