CAJ | 학술논문

学习目的观是回答“为什么学习”的个体信念系统。因各学科对学习本质的认识存在着差异，形成了不同的学习目的观。受教育者受传承性的集体无意识的影响导致僵化的学习目的观，不知不觉地失去了对学习的兴趣；受某一具体、狭隘目的而学习的直线思维以及负性情绪导致的认知偏差的影响，学生讨厌学习甚至于放弃学习。因而支持学习目的观的多元化，尊重其内在发展方向，时间线“以未来指导现在”的思路是纠正学习目的观认知偏差、进而改变学习行为的有效手段。
학습목적관시회답“위십요학습”적개체신념계통。인각학과대학습본질적인식존재착차이，형성료불동적학습목적관。수교육자수전승성적집체무의식적영향도치강화적학습목적관，불지불각지실거료대학습적흥취；수모일구체、협애목적이학습적직선사유이급부성정서도치적인지편차적영향，학생토염학습심지우방기학습。인이지지학습목적관적다원화，존중기내재발전방향，시간선“이미래지도현재”적사로시규정학습목적관인지편차、진이개변학습행위적유효수단。