东西南北·教育观察
東西南北·教育觀察
동서남북·교육관찰
EAST WEST SOUTH NORTH
2011年
10期
109
,共1页
分层备课%分层授课%分层训练%分层辅导%分层评价与考核
分層備課%分層授課%分層訓練%分層輔導%分層評價與攷覈
분층비과%분층수과%분층훈련%분층보도%분층평개여고핵
创新意识、创新能力不是教师给学生的,而是学生主观能动性的升华,是在知识发生、发展的过程中,经过学生积极主动的思维,执着的追求而形成的自主意识的理性化.为此,改革课堂教学已为必然,而面对智力因素千差万别、非智力因素参差不齐、基础知识水平不在同一起点的全体学生,一把尺子实难度量.
創新意識、創新能力不是教師給學生的,而是學生主觀能動性的升華,是在知識髮生、髮展的過程中,經過學生積極主動的思維,執著的追求而形成的自主意識的理性化.為此,改革課堂教學已為必然,而麵對智力因素韆差萬彆、非智力因素參差不齊、基礎知識水平不在同一起點的全體學生,一把呎子實難度量.
창신의식、창신능력불시교사급학생적,이시학생주관능동성적승화,시재지식발생、발전적과정중,경과학생적겁주동적사유,집착적추구이형성적자주의식적이성화.위차,개혁과당교학이위필연,이면대지력인소천차만별、비지력인소삼차불제、기출지식수평불재동일기점적전체학생,일파척자실난도량.
