中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2012年
11期
135-139
,共5页
小学数学%问题解决%认知模拟
小學數學%問題解決%認知模擬
소학수학%문제해결%인지모의
课程内容要符合学生的认知规律,问题解决是小学数学学习的主要形式,问题解决的认知分析和模拟能够帮助理解复杂的认知过程.近年来,随着学习科学的发展,其研究成果为深入分析问题解决认知过程提供了帮助.本文首先介绍了认知分析框架,它包括六个模块:视觉模块、产生式模块、提取模块、目标模块、问题状态或问题空间模块、输出模块;然后以“众数”典型问题为例分析了问题解决的认知过程,编写认知程序并在ACT-R中实现了认知模拟;最后选取小学五年级学生通过口语报告实验进行了实证研究,最后讨论了对数学教学的启示.
課程內容要符閤學生的認知規律,問題解決是小學數學學習的主要形式,問題解決的認知分析和模擬能夠幫助理解複雜的認知過程.近年來,隨著學習科學的髮展,其研究成果為深入分析問題解決認知過程提供瞭幫助.本文首先介紹瞭認知分析框架,它包括六箇模塊:視覺模塊、產生式模塊、提取模塊、目標模塊、問題狀態或問題空間模塊、輸齣模塊;然後以“衆數”典型問題為例分析瞭問題解決的認知過程,編寫認知程序併在ACT-R中實現瞭認知模擬;最後選取小學五年級學生通過口語報告實驗進行瞭實證研究,最後討論瞭對數學教學的啟示.
과정내용요부합학생적인지규률,문제해결시소학수학학습적주요형식,문제해결적인지분석화모의능구방조리해복잡적인지과정.근년래,수착학습과학적발전,기연구성과위심입분석문제해결인지과정제공료방조.본문수선개소료인지분석광가,타포괄륙개모괴:시각모괴、산생식모괴、제취모괴、목표모괴、문제상태혹문제공간모괴、수출모괴;연후이“음수”전형문제위례분석료문제해결적인지과정,편사인지정서병재ACT-R중실현료인지모의;최후선취소학오년급학생통과구어보고실험진행료실증연구,최후토론료대수학교학적계시.