中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2012年
11期
104-108
,共5页
学习者自主%自主学习中心%学习资源%教师—学生互动学习环境
學習者自主%自主學習中心%學習資源%教師—學生互動學習環境
학습자자주%자주학습중심%학습자원%교사—학생호동학습배경
该文首先基于现有的文献,分析了国内外对于“学习自主”这一概念的不同界定,及其在语言学习领域的应用情况.继而论述了其核心要素:学习资源、教师级学生、管理的具体内涵.结合该理论,在核心要素分析的基础上,针对我国高校大学英语自主学习现状,从自主学习中心资源建设、教师—学生互动学习支持环境建立及管理机制三个方面提出高校大学英语自主学习中心建设的构想.
該文首先基于現有的文獻,分析瞭國內外對于“學習自主”這一概唸的不同界定,及其在語言學習領域的應用情況.繼而論述瞭其覈心要素:學習資源、教師級學生、管理的具體內涵.結閤該理論,在覈心要素分析的基礎上,針對我國高校大學英語自主學習現狀,從自主學習中心資源建設、教師—學生互動學習支持環境建立及管理機製三箇方麵提齣高校大學英語自主學習中心建設的構想.
해문수선기우현유적문헌,분석료국내외대우“학습자주”저일개념적불동계정,급기재어언학습영역적응용정황.계이논술료기핵심요소:학습자원、교사급학생、관리적구체내함.결합해이론,재핵심요소분석적기출상,침대아국고교대학영어자주학습현상,종자주학습중심자원건설、교사—학생호동학습지지배경건립급관리궤제삼개방면제출고교대학영어자주학습중심건설적구상.
