考试周刊
攷試週刊
고시주간
KAOSHI ZHOUKAN
2013年
55期
39-40
,共2页
小学语文课堂教学%课堂提问%思维方式%个体差异
小學語文課堂教學%課堂提問%思維方式%箇體差異
소학어문과당교학%과당제문%사유방식%개체차이
课堂提问是促进师生有效互动的方法,是教师运用较多的教学策略之一.在教学中,教师的提问能促进教学目标的有效实现,能促进学生思维的不断发展.同时,教师的提问要考虑不同学生的个体差异,不能只停留在语文课堂教学的表层,忽视教学中关键的提问话语转化艺术及背后蕴含的思维方式、教师的引导能力、学生对问题的适应性及不同学生的个体差异.只有在课前深研文本,设计出具有一定思考价值的参考性问题,促使学生积极思维,才会给学生心灵的感悟,让学生潜心钻研文本,“于无声处听惊雷”.
課堂提問是促進師生有效互動的方法,是教師運用較多的教學策略之一.在教學中,教師的提問能促進教學目標的有效實現,能促進學生思維的不斷髮展.同時,教師的提問要攷慮不同學生的箇體差異,不能隻停留在語文課堂教學的錶層,忽視教學中關鍵的提問話語轉化藝術及揹後蘊含的思維方式、教師的引導能力、學生對問題的適應性及不同學生的箇體差異.隻有在課前深研文本,設計齣具有一定思攷價值的參攷性問題,促使學生積極思維,纔會給學生心靈的感悟,讓學生潛心鑽研文本,“于無聲處聽驚雷”.
과당제문시촉진사생유효호동적방법,시교사운용교다적교학책략지일.재교학중,교사적제문능촉진교학목표적유효실현,능촉진학생사유적불단발전.동시,교사적제문요고필불동학생적개체차이,불능지정류재어문과당교학적표층,홀시교학중관건적제문화어전화예술급배후온함적사유방식、교사적인도능력、학생대문제적괄응성급불동학생적개체차이.지유재과전심연문본,설계출구유일정사고개치적삼고성문제,촉사학생적겁사유,재회급학생심령적감오,양학생잠심찬연문본,“우무성처은량뢰”.
