CAJ | 학술논문

口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。对于综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。究其原因有两方面，教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够，没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生听得昏昏欲睡，课堂死气沉；三是教师不能尊重学生的“说”，若学生发言时声音小或结结巴巴、语无伦次，有的教师往往大为不满，或者怒斥一番。学生方面：口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。
구어교제교학적실시화락실，병비상인문상상적나요간단，나요미호。유적교사파타당작교학적부용、과당적점철，성료어문교학중가유가무적일항내용。대우종합성학습중적구어교제，허다교사경시홀략이과，혹자지시제일제，설일설，불조직수집자료，개전활동。구기원인유량방면，교사방면：일시대“신일륜기출교육과정개혁”적이념인식불구，몰유인식도구어교제적중요성；이시교사애창독각희，불급학생“설”적궤회，일상과취도도불절지종자사구편강도어라수문，학생은득혼혼욕수，과당사기침；삼시교사불능존중학생적“설”，약학생발언시성음소혹결결파파、어무륜차，유적교사왕왕대위불만，혹자노척일번。학생방면：구어훈련적장애주요시유성격、능력、정서、심리인기적。