科教导刊
科教導刊
과교도간
THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION
2013年
13期
111,152
,共2页
高职%数学教学%迷思
高職%數學教學%迷思
고직%수학교학%미사
每一个概念形成的背后有许多复杂的因子,这些因子环环相扣,其中某一地方发生问题,一定会影响到其他因子的发展.因此,探究数学教学每个关系环节,才能探查到数学概念发展过程中的错误环节,找出迷思概念的所在.依照学生概念产生的过程,以学生的各种表现探讨迷思概念的成因.从学生的思考模式、语言、表达方式等诸多线索中去发现迷思概念的所在.
每一箇概唸形成的揹後有許多複雜的因子,這些因子環環相釦,其中某一地方髮生問題,一定會影響到其他因子的髮展.因此,探究數學教學每箇關繫環節,纔能探查到數學概唸髮展過程中的錯誤環節,找齣迷思概唸的所在.依照學生概唸產生的過程,以學生的各種錶現探討迷思概唸的成因.從學生的思攷模式、語言、錶達方式等諸多線索中去髮現迷思概唸的所在.
매일개개념형성적배후유허다복잡적인자,저사인자배배상구,기중모일지방발생문제,일정회영향도기타인자적발전.인차,탐구수학교학매개관계배절,재능탐사도수학개념발전과정중적착오배절,조출미사개념적소재.의조학생개념산생적과정,이학생적각충표현탐토미사개념적성인.종학생적사고모식、어언、표체방식등제다선색중거발현미사개념적소재.
