科学中国人
科學中國人
과학중국인
SCIENTIFIC CHINESE
2014年
1期
136-136
,共1页
小学数学%差异%分层教学
小學數學%差異%分層教學
소학수학%차이%분층교학
现代教育以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向，真正体现了教学的实效性。但学生智力、学习能力、学习态度的差异客观存在，如何既面向全体，以全体学生的发展为本，又兼顾个体间的差异，让学生不同程度地求得各自最佳的发展呢？
<br> 在教学中进行“分层教学”无疑是解决两难的有效方法。教师怎样在数学课堂教学过程中根据学生实际实施“分层教学”呢？下面就以小学低年级数学课为例，探讨分层教学在数学课堂中的运用：
現代教育以提高每一箇學生接受教育的充分程度為目標指嚮，真正體現瞭教學的實效性。但學生智力、學習能力、學習態度的差異客觀存在，如何既麵嚮全體，以全體學生的髮展為本，又兼顧箇體間的差異，讓學生不同程度地求得各自最佳的髮展呢？
<br> 在教學中進行“分層教學”無疑是解決兩難的有效方法。教師怎樣在數學課堂教學過程中根據學生實際實施“分層教學”呢？下麵就以小學低年級數學課為例，探討分層教學在數學課堂中的運用：
현대교육이제고매일개학생접수교육적충분정도위목표지향，진정체현료교학적실효성。단학생지력、학습능력、학습태도적차이객관존재，여하기면향전체，이전체학생적발전위본，우겸고개체간적차이，양학생불동정도지구득각자최가적발전니？
<br> 재교학중진행“분층교학”무의시해결량난적유효방법。교사즘양재수학과당교학과정중근거학생실제실시“분층교학”니？하면취이소학저년급수학과위례，탐토분층교학재수학과당중적운용：
