课程教育研究
課程教育研究
과정교육연구
Course Education Research
2012年
27期
1
,共1页
三个"读懂"%核心教学目标
三箇"讀懂"%覈心教學目標
삼개"독동"%핵심교학목표
比“怎么教”更重要的是“教什么”,比“教什么”更重要的是“为何教”,可见教学目标的重要性在教学中的地位不言而喻.纵观我们当下的语文教学,仍存在着目标终极意识、层递意识、引领意识淡薄的现象,那如何扭转、减少这些现象的发生?笔者提出了三个“读懂”——读懂课标、读懂教材、读懂学生,努力使“教什么”、“怎么教”、“为何教”形成完美的统一.
比“怎麽教”更重要的是“教什麽”,比“教什麽”更重要的是“為何教”,可見教學目標的重要性在教學中的地位不言而喻.縱觀我們噹下的語文教學,仍存在著目標終極意識、層遞意識、引領意識淡薄的現象,那如何扭轉、減少這些現象的髮生?筆者提齣瞭三箇“讀懂”——讀懂課標、讀懂教材、讀懂學生,努力使“教什麽”、“怎麽教”、“為何教”形成完美的統一.
비“즘요교”경중요적시“교십요”,비“교십요”경중요적시“위하교”,가견교학목표적중요성재교학중적지위불언이유.종관아문당하적어문교학,잉존재착목표종겁의식、층체의식、인령의식담박적현상,나여하뉴전、감소저사현상적발생?필자제출료삼개“독동”——독동과표、독동교재、독동학생,노력사“교십요”、“즘요교”、“위하교”형성완미적통일.
