中国高等医学教育
中國高等醫學教育
중국고등의학교육
CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION
2012年
12期
99-101
,共3页
系统评价%以问题为基础的学习%以讲座为基础的学习%临床见习
繫統評價%以問題為基礎的學習%以講座為基礎的學習%臨床見習
계통평개%이문제위기출적학습%이강좌위기출적학습%림상견습
目的:运用系统评价的方法定量分析以问题为基础的学习(PBL)与以讲座为基础的学习(LBL)两种教学模式在临床见习课程中应用效果.方法:检索中国生物医学文献、中文学术期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane图书馆等数据库近10年发表的有关PBL与LBL教学模式在临床见习课程中应用的文献,根据选择标准选取前瞻性的随机对照研究.从基础理论知识和临床实践能力两方面计算合并效应值及其95％ CI区间.结果:获取基础理论知识方面PBL与LBL合并效应值之间差异有统计学意义(d=2.86±0.76,95％CI为1.38-4.35,P＜0.001)；提高临床实践能力方面合并效应值PBL显著优于LBL(d=4.41±1.05,95％CI为2.35-6.47,P＜0.001).结论:在临床见习课程中应用PBL教学模式能够提高学习者基础理论水平和临床实践能力.
目的:運用繫統評價的方法定量分析以問題為基礎的學習(PBL)與以講座為基礎的學習(LBL)兩種教學模式在臨床見習課程中應用效果.方法:檢索中國生物醫學文獻、中文學術期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane圖書館等數據庫近10年髮錶的有關PBL與LBL教學模式在臨床見習課程中應用的文獻,根據選擇標準選取前瞻性的隨機對照研究.從基礎理論知識和臨床實踐能力兩方麵計算閤併效應值及其95％ CI區間.結果:穫取基礎理論知識方麵PBL與LBL閤併效應值之間差異有統計學意義(d=2.86±0.76,95％CI為1.38-4.35,P＜0.001)；提高臨床實踐能力方麵閤併效應值PBL顯著優于LBL(d=4.41±1.05,95％CI為2.35-6.47,P＜0.001).結論:在臨床見習課程中應用PBL教學模式能夠提高學習者基礎理論水平和臨床實踐能力.
목적:운용계통평개적방법정량분석이문제위기출적학습(PBL)여이강좌위기출적학습(LBL)량충교학모식재림상견습과정중응용효과.방법:검색중국생물의학문헌、중문학술기간전문、PubMed、EBSCO、Cochrane도서관등수거고근10년발표적유관PBL여LBL교학모식재림상견습과정중응용적문헌,근거선택표준선취전첨성적수궤대조연구.종기출이론지식화림상실천능력량방면계산합병효응치급기95％ CI구간.결과:획취기출이론지식방면PBL여LBL합병효응치지간차이유통계학의의(d=2.86±0.76,95％CI위1.38-4.35,P＜0.001)；제고림상실천능력방면합병효응치PBL현저우우LBL(d=4.41±1.05,95％CI위2.35-6.47,P＜0.001).결론:재림상견습과정중응용PBL교학모식능구제고학습자기출이론수평화림상실천능력.
